新教育改革語境下初中英語口語教學探析

程鳳

摘 要 在當前我國基礎教育教學新課程改革整體語境中，英語口語是初中學生個體“核心素養”的重要內容，持續完善初中英語口語教育教學機制是學科教師在整體教改背景下的重要使命。作為兼具理論性和實踐性的特定系統命題，初中英語口語教學實際上要從多個層面和環節上進行全方位地改革優化，這是保證口語教學良好效果的基礎。本文緊密圍繞新教育改革語境下初中英語口語教學這一特定命題，結合當前的英語口語教育教學實踐，重點闡述和探討優化初中英語口語教學的具體實現路徑。

關鍵詞 新教育改革 初中英語 口語教學 策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

隨著我國基礎教育教學新課程改革的持續深入推進，“核心素養”業已成為各級各類學校各學科教學改革實踐的重要依據和理念指導，這需要各相關主體的高度重視和持續探索。而實際上“核心素養”是一個內涵廣泛的概念，既包含學生個體良好的學科學習成績，同時也強調學生的整體素養與綜合發展能力，突出對學生健康可持續發展能力的培育、對個體良好生命體驗的高度關懷。在上述基本教育教學改革語境下，口語教學成為初中英語學科整體內容體系中不可忽略的重要組成部分，需要學科教師在具體的教學實踐工作中充分發揮主觀能動性，積極開展創新性教學，不斷提高新教育改革語境下英語口語教學水平，助力學生個體的健康可持續發展。以下本文將以新教育改革語境下初中英語口語教學這一命題為中心，以當前初中英語口語教學具體實踐為立足點，在廣泛結合其他已有研究成果的基礎上重點闡述和探討優化初中英語口語教學的策略。

1創設情境：為學生口語教學提供良好環境

如前所述，初中學生的英語學科口語學習是一個兼具理論性和實踐性的系統命題，一定意義上而言這歸根結底是語言的綜合實踐應用問題，但同時又必須以相應的學科理論知識為具體依托，這是系列探討過程中最為基本的認識。鑒于初中英語口語教學中突出的實踐性屬性，特別是初中學生具體的身心發展特點和學習規律，將口語教學建立在特定的情境之上是學科教學中值得廣泛借鑒的策略。創設情境這一策略在培育初中學生英語口語能力過程中可以廣泛應用，特別是在課堂導入環節有較大應用空間，同時也可以充分發揮學科教師的教學機智，如在教學過程中窗外突然開過一輛汽車，學生的注意力一下被吸引了，正常的教學安排被干擾了，但這時教師完全可以問學生：“Is that a bus？”，學生自然會說：“No，it isn't. it's a car”這樣簡單的口語練習實際上對于學生的幫助是巨大的，需要學科教師的重視。

2影視資料：持續激發學生口語學習興趣

初中生正處于較為特殊的身心發展階段，他們對于傳統教育模式下較為單一的語言理論教學較為反感，因此要做必要的優化改革，而這一群體的學生普遍喜歡在課余時間瀏覽網絡影視劇，因此學科教師可以“因地制宜”地在口語教學中納入相關影視劇，在課堂教學實踐中可以依托多媒體設備集中展示經典的影視劇片段，突出影視劇中的對話場景，使學生較為真切地感受英語口語的流利，同時要重點鼓勵和引導學生觀看簡單的英語動畫片，學習其中較為簡單的對話，在日常的教學中可以為學生推進適合的英語動畫片資料，為學生介紹其中的精彩片段，激發學生觀看英語動畫片、學習英語口語的興趣，這是當前新教育改革語境下培育學生“核心素養”這一整體工作中的重要內容，值得學科教師的重點探索。

3實踐活動：不斷優化學生綜合語言應用能力

初中學生的英語口語學習實際上是一個實踐性的命題，而實踐性的學習任務更多意義上自然要依賴實踐性的活動進行推進，這是初中英語口語教學過程中不可忽略的重要環節。實踐教學層面上可以通過多元化的課內、課外實踐活動不斷學生個體的綜合語言應用能力，如最為常見的英語演講比賽，引導學生就即定的主題進行演講，其中“I Have a Dream”、“My Mother”等主題較為切合初中學生的實際情況;同時可以組織或班級內、或年級等不同層次的英語小品表演比賽，凸顯英語口語練習過程中的情境性和趣味性，引導和鼓勵學生將日常生活中有趣好玩的片段打造成英語小品進行展示，也可以引導學生模仿、改編經典影劇界中的對話片段，這是提高學生語言綜合應用能力、培育學生個體“核心素養”的重要途徑。

參考資料

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