新時(shí)代國(guó)際新聞傳播教育的使命與作為

張龍

2018年9月17日，教育部和中宣部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中提出要“培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。這一思路中明確提及的“家國(guó)情懷、國(guó)際視野”需要我們對(duì)當(dāng)前國(guó)際新聞傳播教育的定位及辦學(xué)理念進(jìn)行深入思考。

本文旨在探討新時(shí)代國(guó)際新聞傳播教育的使命與作為，通過(guò)比較研究、深度訪談和參與觀察等研究方法，對(duì)國(guó)際新聞傳播教育理念、模式與方法進(jìn)行分析，以期梳理出經(jīng)驗(yàn)和啟示，供高校新聞傳播院系參考。

一、培育情懷：堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)

國(guó)際傳播是新聞傳播學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。與其他很多專業(yè)名詞不同的是，國(guó)際傳播這個(gè)概念向來(lái)有廣義和狹義之分，廣義上的國(guó)際傳播一般是泛指信息資訊的跨國(guó)界流動(dòng)，而狹義上的國(guó)際傳播通常是指通過(guò)紙質(zhì)媒體、電子媒體或者互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體來(lái)完成的國(guó)家之間的信息傳播。通常情況下，人們經(jīng)常談及的國(guó)際傳播指的是狹義上的國(guó)際傳播，即大眾媒介平臺(tái)上的國(guó)際傳播。國(guó)際新聞傳播是國(guó)際傳播中的一個(gè)組成部分，專指新聞消息的跨國(guó)傳播。厘清上述概念，將有助于我們探討當(dāng)前國(guó)際新聞傳播教育的定位及相關(guān)影響因素。

作為新聞傳播學(xué)科的一個(gè)分支，國(guó)際新聞傳播具有鮮明的特色。與新聞學(xué)、傳播學(xué)及其他大眾傳播研究相比，國(guó)際新聞傳播的最大特點(diǎn)是具有鮮明的國(guó)家立場(chǎng)。北京大學(xué)程曼麗教授曾在其撰寫(xiě)的《國(guó)際傳播學(xué)教程》一書(shū)中提出，國(guó)際傳播關(guān)注的是“國(guó)家控制下的一國(guó)信息對(duì)外（跨國(guó)界）傳播的具體現(xiàn)象或行為……對(duì)‘傳的行為以及傳播如何致效等具體問(wèn)題進(jìn)行研究探討并提出針對(duì)性的解決方案”①。

由此可見(jiàn)，國(guó)際新聞傳播教育首先要堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)，這也是當(dāng)前高校堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向的要求，讓所培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要。其次，就是要針對(duì)我國(guó)的國(guó)際傳播狀況“提出針對(duì)性的解決方案”。這一方面需要國(guó)際傳播的教育者、研究者和學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)水平，另一方面也需要對(duì)國(guó)家現(xiàn)階段的國(guó)情有深入的了解。

2009年，應(yīng)中共中央宣傳部、教育部要求，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)始招收“國(guó)際新聞傳播后備人才碩士班”，在這個(gè)班的培養(yǎng)方案中，國(guó)情教育和國(guó)情調(diào)研是非常重要的組成部分。三校每屆碩士生入學(xué)后的第二學(xué)期，都會(huì)集中組織國(guó)情教育講座，并在暑期由學(xué)校組織前往井岡山、延安、蘭考等地進(jìn)行國(guó)情調(diào)研，了解國(guó)家在全面建成小康社會(huì)攻堅(jiān)階段實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”的成就和故事。這些形式多樣的國(guó)情教育活動(dòng)令國(guó)際新聞傳播后備人才班的碩士研究生對(duì)國(guó)情有了比以往任何時(shí)候都更加深刻的理解，有助于培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家、對(duì)人民和對(duì)職業(yè)的情懷和信念。

放眼當(dāng)今世界媒體與傳播格局，我們不難發(fā)現(xiàn)，媒體發(fā)展的縱橫捭闔總是與意識(shí)形態(tài)的潛移默化如影隨形，正如著名國(guó)際傳播學(xué)者、英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)教授達(dá)雅·屠蘇所言：“從馬可尼的無(wú)線電報(bào)到微軟公司，在西方國(guó)家廣泛利用科學(xué)技術(shù)以設(shè)置國(guó)際傳播議程的事實(shí)當(dāng)中可以看出一種連續(xù)性——無(wú)論其手段是以電纜將全世界進(jìn)行聯(lián)結(jié)、向國(guó)際范圍內(nèi)的聽(tīng)眾發(fā)送廣播或是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造虛擬地球。各主要大國(guó)通過(guò)其對(duì)訊息傳播的國(guó)際渠道——電報(bào)、無(wú)線電、電視和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的控制形成占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，而其他國(guó)家則大體上在該意識(shí)形態(tài)的支配下亦步亦趨。”②

因此，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、能夠堅(jiān)守國(guó)家立場(chǎng)的專業(yè)國(guó)際新聞傳播人才，不僅有助我國(guó)在全球輿論陣地發(fā)出中國(guó)聲音，而且有助于維護(hù)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)安全。

二、拓展視野：關(guān)注全球問(wèn)題

與傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育相比，國(guó)際新聞傳播教育更需要跨學(xué)科培養(yǎng)，需要在新聞報(bào)道理念與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)之上著重增加對(duì)國(guó)際政治與國(guó)際關(guān)系的認(rèn)知。20世紀(jì)八九十年代到21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)很多高校的國(guó)際新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)幾乎都以“英語(yǔ)+新聞”模式為主，這種模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)出一批中英雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)突出，并且能夠在大學(xué)畢業(yè)后迅速適應(yīng)新聞工作崗位釆編業(yè)務(wù)需要的青年記者。然而，隨著全球國(guó)際新聞傳播工作的專業(yè)度不斷提升，僅靠英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和新聞釆編技能是無(wú)法滿足專家型人才發(fā)展需要的。如今的國(guó)際新聞傳播人才，需要對(duì)全球發(fā)展進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題有深入的關(guān)注和相關(guān)知識(shí)積累。這不僅是教育問(wèn)題，甚至?xí)P(guān)系到國(guó)家發(fā)展。

魯曙明和洪俊浩主編的《傳播學(xué)》一書(shū)中有過(guò)這樣一段論述——“美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士在展望21世紀(jì)的國(guó)際關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)全球化的重要性。他抨擊美國(guó)政府缺乏應(yīng)付世界轉(zhuǎn)變的長(zhǎng)期政策。美國(guó)媒體也缺乏對(duì)長(zhǎng)期歷史挑戰(zhàn)的回應(yīng)。毫無(wú)疑問(wèn)，美國(guó)的國(guó)際傳播教育與研究對(duì)此難辭其咎”氣由此不難看出，國(guó)際傳播教育需要廣闊的視野和對(duì)全球發(fā)展問(wèn)題的長(zhǎng)期關(guān)注，這會(huì)對(duì)整個(gè)傳媒行業(yè)甚至國(guó)家發(fā)展起到重要影響，全球許多知名高校已在此問(wèn)題上形成共識(shí)。

以英國(guó)高校為例，卡迪夫大學(xué)開(kāi)設(shè)的“國(guó)際新聞學(xué)碩士”（MAinInternationalJournalism），其專業(yè)設(shè)置中加入了多門(mén)關(guān)注國(guó)際問(wèn)題的專業(yè)報(bào)道課程，如“商業(yè)財(cái)經(jīng)報(bào)道”“中東問(wèn)題報(bào)道”“國(guó)際危機(jī)報(bào)道”“衛(wèi)生與科技報(bào)道”“媒介與政治理解”“電子經(jīng)濟(jì)與電子勞動(dòng)力”等④。與之類似的是，英國(guó)利茲大學(xué)國(guó)際新聞專業(yè)碩士培養(yǎng)方案對(duì)全球發(fā)展中不平等現(xiàn)象格外關(guān)注，專門(mén)開(kāi)設(shè)了“不平等的原因、后果和干預(yù)”和“媒體中的不平等現(xiàn)象研究”等涉及新聞傳播倫理的課程⑤，以期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化發(fā)展及國(guó)際新聞傳播中的不平等現(xiàn)象，并對(duì)國(guó)際信息傳播秩序產(chǎn)生一定的認(rèn)知和思考。

放眼當(dāng)前全世界的國(guó)際新聞報(bào)道，無(wú)論是區(qū)域沖突、難民流動(dòng)還是經(jīng)濟(jì)合作，都與國(guó)家之間的政治經(jīng)濟(jì)交流和國(guó)際關(guān)系密不可分。因此，如今的國(guó)際新聞傳播教育不僅要求相關(guān)專業(yè)的師生對(duì)發(fā)展變化的國(guó)際時(shí)事保持高度關(guān)注，而且格外需要通過(guò)多維學(xué)科的視角來(lái)認(rèn)知和理解全球主要國(guó)家在發(fā)展進(jìn)程中遇到的問(wèn)題，從而為培養(yǎng)“復(fù)合型”“專家型”國(guó)際新聞傳播人才打下基礎(chǔ)。

三、鍛造能力：講好中國(guó)故事

國(guó)際新聞傳播作為新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的專業(yè)，在專業(yè)能力培養(yǎng)方面與新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)有著共同的價(jià)值方向，即用事實(shí)講好故事。這是目前世界各國(guó)幾乎所有開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校的共識(shí)。僅以英國(guó)倫敦城市大學(xué)為例，該校國(guó)際新聞學(xué)碩士專業(yè)共開(kāi)設(shè)五門(mén)核心主干課程——“全球新聞學(xué)”（15學(xué)分）、“新聞敘事學(xué)”（30學(xué)分）、“國(guó)際新聞研究”（30學(xué)分）、“新聞制作”（30學(xué)分）和“新聞倫理”（30學(xué)分）⑥。

倫敦城市大學(xué)的國(guó)際新聞碩士和其他授課式專業(yè)型碩士一樣，只有一年的培養(yǎng)時(shí)間，包括畢業(yè)作品在內(nèi)總共需要180學(xué)分，而“新聞敘事學(xué)”和“新聞制作”兩門(mén)專業(yè)課就占去三分之一的學(xué)分，或許由此可以窺見(jiàn)英國(guó)高校國(guó)際新聞傳播專業(yè)對(duì)新聞敘事重視之一斑。

“軟實(shí)力”理論的提出者、美國(guó)哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)院前院長(zhǎng)約瑟夫·奈在接受中國(guó)記者專訪時(shí)曾表示：“真正的贏家不是看哪個(gè)國(guó)家擁有最強(qiáng)大的軍力，而是看哪個(gè)國(guó)家的故事講得最動(dòng)聽(tīng)。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，沒(méi)人知道你有多少武器，只有講好一個(gè)故事才能吸引別人。”⑦約瑟夫·奈的這段話可以從兩方面進(jìn)行理解：一方面，信息時(shí)代的國(guó)際新聞傳播需要把故事講得動(dòng)聽(tīng)，這在很大程度上取決于國(guó)際新聞?dòng)浾摺罢疫x題”和“講故事”的專業(yè)水平。于是，在當(dāng)前國(guó)際新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們需要大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際話題的新聞敏感和國(guó)際報(bào)道的敘事能力，在課堂教學(xué)之余增加實(shí)踐與互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。另一方面，這段話也提醒著我們要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播形態(tài)和話語(yǔ)樣態(tài)有足夠的關(guān)注。近年來(lái)，新華社系列微紀(jì)錄片《國(guó)家相冊(cè)》和中國(guó)日?qǐng)?bào)英文短視頻《英國(guó)小哥侃兩會(huì)》等優(yōu)秀融媒體作品紛紛涌現(xiàn)，為高校的國(guó)際新聞傳播教學(xué)提供了重要的案例和參考。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在2018年8月召開(kāi)的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“展形象”，即“推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力”⑧。在當(dāng)今全球紛繁蕪雜的時(shí)事背后，其實(shí)是各個(gè)國(guó)家之間政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展演變。在這樣的大環(huán)境中，我們的國(guó)際新聞傳播教育要在以往“懂新聞、強(qiáng)外語(yǔ)”的基礎(chǔ)上重新明確定位，通過(guò)國(guó)情教育和職業(yè)精神教育來(lái)讓學(xué)生堅(jiān)定國(guó)家立場(chǎng)、提高家國(guó)情懷，同時(shí)借助媒體融合大潮的澎湃之勢(shì)，結(jié)合新技術(shù)和多維學(xué)科知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)球時(shí)事，并且透過(guò)復(fù)雜的國(guó)際事件與現(xiàn)象看到全球政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的深刻問(wèn)題，向世界發(fā)出中國(guó)聲音，讓世界了解中國(guó)故事。

注釋：

①程曼麗.國(guó)際傳播學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：51.

②達(dá)雅.國(guó)際傳播：延續(xù)與變革[M].北京：新華出版社，2004：328-329.

③魯曙明，洪俊浩，主編.傳播學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007：502.

④英國(guó)卡迪夫大學(xué)國(guó)際新聞學(xué)碩士專業(yè)官網(wǎng)[EB/OL].https：//www.cardiff.ac.uk/study/postgraduate/taught/courses/course/international-joumalism-ma.

⑤英國(guó)利茲大學(xué)國(guó)際新聞學(xué)碩士專業(yè)官網(wǎng)[EB/OL].http：//webprod3.leeds.ac.uk/catalogue/dynprogrammes.asp？Y=201920&P=MA-COMM%2FIJ.

⑥英國(guó)倫敦城市大學(xué)國(guó)際新聞學(xué)碩士專業(yè)官網(wǎng)[EB/OL].https：//www.city.ac.uk/study/courses/postgraduate/international-journalism#course-content.

⑦黃瀅.軟實(shí)力之父約瑟夫·奈接受本刊專訪：中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是講故事高手，習(xí)近平提出的“中國(guó)夢(mèng)”非常具有吸引力[J].環(huán)球人物，2013（34）.

⑧新形勢(shì)下宣傳思想工作怎么做？習(xí)近平提出15字使命任務(wù)[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2018-08/23/c_1123313935.htm.