擇業心理指導模式創新研究

劉惠　陳宗鑫　楊佳美

摘 要：擇業是大學生接觸社會的首要環節，而擇業心理對其擇業行為有重要影響，所以重視擇業心理分析與指導措施研究意義重大。應屆畢業生作為未來就業的主要群體，其擇業心理受到社會、高校以及用人單位的影響，容易造成對其擇業行為的障礙，因而研究指導措施的創新對大學生今后走向社會具有較好引導作用。本文利用spss數理統計軟件對廣東工業大學部分學生的擇業心理以及需求進行分析研究，找到廣工大對學生擇業心理指導中的漏洞，進而探索出適合廣東工業大學學生的擇業心理指導模式，旨在對大學生就業指導工作提供參考。

關鍵詞：大學生 擇業心理 就業指導工作 創新

1國內外的研究狀況及發展趨勢

魏形儒等認為，目前大學生有著良好的擇業心理如“大學生主動尋求工作，競爭意識強烈，對自身的競爭意識有較高評價且對就業形勢、就業政策、專業需求極為關注”。但我國的研究主要側重在大學生的擇業心理偏差上。如金怡，姚本先（2006）認為主要存在擇業自卑心理、擇業自負心理、擇業焦慮心理、擇業從眾心理。國外關于大學生擇業心理的研究主要是利用成熟量表，更多地傾向于擇業指導上的研究，圍繞職業性向來考察探討大學生擇業時的性別差異、時代差異和個性差異等問題，揭示現代大學生擇業心理變化的總趨勢。

2廣工大學生擇業問題的現狀調查

（一）樣本選取與調查對象。2017年5月到8月，緊緊圍繞大學生擇業心理這一課題，設計大學生擇業心理調查問卷。在本次問卷調查中，主要采取隨機抽樣的方法，面向廣東工業大學經濟與貿易、管理與應用數學學院全體學生通過互聯網發布調查問卷。此次調查問卷共回收278份，其中男生占比28.8%，女生占比71.2%;大四年級學生占比91.7%。

（二）調查問卷的實施與數據分析方法。在此次的調查中，調查問卷的實施采用的是問卷調查法和訪談法。問卷調查法主要是根據高職院校學生自身的特點和擇業觀的具體構成編制廣東工業大學學生擇業觀調查問卷。依照年級和性別因素劃分大四年級與其他年級、男生和女生兩大群體對結果進行分析。訪談法是對問卷調查法的一種補充，因為問卷的調查的真實性還存在一定程度上的欠缺，導致數據信息未必清晰透徹，故選取數位調查樣本的學生進行互動式的探討。

（三）調查結果。在本次問卷調查中，主要采取隨機抽樣的方法，面向廣東工業大學經濟與貿易、管理與應用數學學院全體學生通過互聯網發布調查問卷。此次調查問卷共回收278份，其中男生占比28.8%，女生占比71.2%;大四年級學生占比91.7%。

（四）基于問卷調查法和訪談法總結出調查結論：自卑焦慮、從眾和遷就的消極心理位列前三，故目前解決大學生擇業消極心理問題，助其塑造健康的擇業心理對改善擇業現狀具有較大意義。

（1）自卑是缺乏自信心和自尊心的表現。調查結果顯示，極大部分學生存在過低評價自我能力的消極現象，在擇業過程中不積極主動競爭，由此產生焦慮、沮喪甚至脆弱厭世等負面情緒心理。

（2）從眾心理指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。問卷調查結果顯示，應屆生對擇業客觀環境的了解存在片面性。并且大部分應屆生在追求意向用人單位的過程中才能在盲目從眾的情況，過分追求實用功利，未能從自身發展等方面考慮。

（3）遷就心理指在現實的種種矛盾中選擇妥協。根據問卷調查結果顯示，過半的應屆生對自身擇業期望值過高，導致現實與理想落差較大，在極大落差的情況下，部分應屆生往往忽視自身職業的長期發展計劃與就業質量，選擇遷就和妥協，導致擇業面窄甚至出現毀約等現象。

3大學生擇業心理指導模式的創新研究

如何創新更好的擇業心理指導模式，幫助學生端正擇業心理，走出擇業心理誤區，排出心理障礙，在激烈的競爭中順利就業，走向社會，是每一位學生工作者應該考慮的最主要的問題之一。

3.1 擇業心理指導的形式與內容。隨著大學生擇業心理問題愈來愈受到社會的重視，各大高校均會采取各種措施來加強對大學生的擇業指導，其中常見的方式有以下四種：課堂教學、開展專題講座、擇業咨詢、設立擇業指導網絡平臺。

3.2 當前大學生擇業心理指導工作現狀。在本課題中，我們根據地理環境或綜合實力劃分對象，調研相關大學在此方面的基本情況、廣東工業大學現行模式以及廣工大三個學院大一至大四學生在此方面的需求，進行分析得出關于廣工的大學生擇業心理指導的缺陷漏洞，具體如下：

（1）在教育方式上，對學生往往采用“填鴨式”的照本宣科，形式太過簡單，課堂內容大多枯燥無味，很難引起學生興趣與重視。（2）在教育途徑上，存在全員指導代替“四化”（即專家化、專門化、專業化、專職化）指導的趨勢，不能簡單地認為只要具備一定的常識和經驗就可以對大學生進行指導。（3）擇業心理指導教育的內容存在偏差，針對性不強。（4）擇業心理指導教育取得的效果不佳。（5）缺乏專門、細致化的職業介紹課程。對職業知識的匱乏容易讓學生在擇業過程中產生迷茫心理，進而導致擇業的壓力。

3.3 創新大學生擇業心理指導模式。在上述現狀分析的基礎上，根據廣東工業大學學生擇業心理的特點和擇業指導方面的需求，結合其他學校心理輔導特點，適應世界心理輔導的發展趨勢，探索出適合廣東工業大學學生的擇業心理指導模式：

（1）采用多樣化的擇業心理指導形式。大學生個體特征的差異性和擇業指導內容的豐富性決定了進行就業指導所采取的方法并不是單一而是多樣化的。其中，建議學校添加的擇業心理指導形式有：

①模擬招聘。模擬招聘現場的真實場景，可以讓大學生提前了解和體會應聘過程，獲得求職擇業的感性體驗，積累臨場經驗，以便在真正求職時能客服緊張心理，應對自如，正常發揮;與此同時，學生通過實戰，樹立起自信心，有助于舒緩學生的擇業壓力。②教學參觀。包括參觀著名企業，成功創業的典型企業以及人才市場。通過參觀，讓大學生更加現實的認識自己的前程發展和就業形勢，提前體驗求職擇業的酸甜苦辣，從而獲得更多的技巧去面對擇業的壓力。③舉辦經驗交流會。參加人員應包括已成功簽約的應屆大學畢業生和在校生。交流會可以從治學、就業、考研等方面談心得體會，用優秀師兄師姐的親身經驗和建議，激勵在校生學習專業知識，明確努力方向，樹立就業信心。

（2）學校應該對就業指導老師進行專門的培訓教育。學校應該要求擇業心理指導人員除了應該對就業政策、就業形勢、就業程序有足夠的了解之外，還應該具備心理學、社會學、法學、行為學、人才學、市場學、管理學等學科的基礎知識。

（3）加強擇業心理指導的針對性，增強大學生的擇業信心。針對當代大學生不了解就業環境以及缺乏求職技巧和能力的現狀，加強擇業指導顯得十分必要。除了將大學生擇業指導課納入專業教學計劃，系統地為大學生講授求職技巧、社會職業概況等外，還應加強針對性。

（4）高校各部門齊抓共管，相互配合。對大學生的擇業觀教育是一項長期、系統的綜合工程，不是某個部門、某個人的事，因此，我們要充分調動整體的力量。一方面可以充分發揮網絡便利的優勢，把有利于引導學生正確擇業的內容、信息及時發布到校園相關網絡平臺，便于學生盡快了解和掌握，另一方面，我們要把對學生的擇業教育制度化、經常化，工作要細化，各部門相互配合，齊抓共管，形成一股強大的合力。

最后，要將學生擇業問題處理好，除了要了解學生自身的特點外，還應掌握并時時總結學生擇業的特點，并有針對性地開展就業指導工作，只有這樣才能幫助大學生順利就業。

參考文獻

《以豐富多彩的形式開展就業指導教育》—董文波

《大學生就業心理研究》--胡環宇