游戲化教學在高職護理計算機應用基礎課程中的應用研究

張偉

摘要：教育的目的是讓學生在輕松愉悅的氛圍中有效的學習知識，游戲化教學正是在這一理念下實行的讓學生在玩中學，激發學生學習的興趣，讓學生高效率的學習，以人為本，讓課堂成為教師樂教、學生樂學的場地。

關鍵字：游戲化教學 計算機應用基礎 高職護理

一、計算機應用基礎課程內容的分類

教學內容是教學過程中有意傳遞的主要信息，一般包括教材、課程標準等。主要指教學過程中教師與學生發生交互作用、服務于教學目標達成的動態生成的素材及信息，即灌輸給學生的思想和觀點，傳授的知識和技能，培養的行為習慣等。安德森將知識分為陳述性知識和程序性知識，如表1所示：

陳述性知識能明確的表達出來，容易被學生感知，這類知識可以通過問答闖關互動類的游戲進行;程序性知識在陳述性知識的基礎上對接收的信息進行加工處理解決怎么辦如何有效的解決問題，這類知識可以通過益智類游戲進行互動。高職護理計算機應用基礎課程分為兩個學期教學，根據安德森對知識的分類，筆者將第一學期課程內容做如下分類：

二、游戲化教學內容的選擇

通過對高職護理計算機基礎課程內容的分類，不同類型的知識有不同的特點，在教學設計過程中應分門別類的用不同的游戲進行展示。陳述性知識大部分是需要識記的客觀性知識，例如第一章節中的計算機發展簡史，本節內容主要講計算機發展歷程、分類、特點等內容，內容比較枯燥但需要識記，可以采用問答闖關互動類游戲激發學生學習興趣，把每一個知識點以競猜問答的方式貫穿到每一個題目中，鼓勵學生積極參與，以小組積分的形式激發學生學習熱情，讓學生在競爭的氛圍中識記枯燥乏味的知識點。

程序性知識是讓學生指導如何解決問題，知道如何操作。例如在第四章節電子表格處理軟件應用中的任務格式化工作表，可以利用同學們玩過的“貪吃蛇”這一小游戲導入，讓學生以小組為單位在電子表格處理軟件中自行設計貪吃蛇的行徑路徑，利用本堂課學到的設置單元格樣式等知識點設置列寬、行高以及顏色的等，學生可以自由發揮。在實際操作中既鞏固已學知識，讓學生在發現問題中解決問題，又提升學生的審美水平，熟練掌握工作表格式化的操作使用，為之后的學習奠定操作基礎。

三、對游戲化學習的思考

（一）適用范圍

游戲化學習作為一種新型的教與學的方式，在高職護理計算機基礎課程教學中展示出明顯的優勢?；谟螒颦h境的游戲化學習可以激發學習者的學習興趣：鍛煉學習者手腦并用、眼到手到等基本能力;培養學習者的學習方法、學習的情感態度;創建學習者的學習環境;培養學習者的高階思維能力。根據筆者在教學過程中做的一些研究，并不是所有的課程內容都適合游戲教學，例如第一章節中的指令和程序設計語言，屬于概念定義類和強調理解記憶類知識，不適合用游戲化學習的形式進行教學，用貼近學生生活實際的案例進行講解反而更簡單有效，學生更容易理解，印象更深刻。對于一些操作性較強的知識點，把游戲貫穿于教學中，會比單純的教學取得較好的學習效果。

（二）應用條件

1.游戲應有效的融人到教學內容中去，不能與教學內容脫節，游戲是為教學內容服務的，不是單一的個體，是有生命有靈魂的存在。這就要求教師在進行教學設計時精心考量，根據教學內容設計合適的游戲，不能為了游戲而游戲，而是在完成教學目標的基礎上合理恰當的使用游戲化學習，三思而后行，讓課堂達到事半功倍的效果。

2.游戲化學習不是搞形式主義，不能把市面上的游戲照搬到課堂中，教師需強化自己的專業知識，提升自身的專業技能，把適合教學內容的游戲進行相應的改良，不能讓學生在課堂上沉迷于游戲本身，本末倒置，這就要求教師課前精心設計游戲，課堂上把握好游戲進課堂的時間，保證教學過程有條不紊的進行，學生各司其職，讓教學效果達到最優。

參考文獻

[1]鐘洪蕊，周卓慧.游戲化學習對學生學習興趣影響的行動研究[J].現代教育技術.2012（03）