與夜色合影

凌士彬

如果有可能，我想在朦朧的校園里，與詩意盎然的夜色合個影，感受師生情懷，接續一脈斯文，體味教書育人的詩情畫意。

華燈初上，走在校園，暮色與高樓四合，一條大道直通教學樓，路燈點綴著，心隨著燈光，仿佛被收緊在明亮的教室里。由淡及濃的夜色成了迤邐燈光的深邃背景。

校園不大，十來分鐘就可徜徉一圈，欣賞濃濃的夜色美景。在黑黢黢的夜晚，每周一次，風雨無阻。

左邊是一口不大的池塘，岸邊是學子晨吟暮讀的幽徑。沒有畫橋，只是金桂伴隨著煙柳。夜幕下，風從東邊吹來，不見婆娑的垂柳和瀲滟的水光，只有斑駁的桂影，攜著沙沙的樹鳴，從水面匍匐而來，悄悄的，幽幽的，淡淡的，似是無香真水，稀釋了金桂的馨香……水是生命的泉眼，充滿著靈性，她伴隨著青春的綠蔭滋潤著學子的日夜晨昏，春花秋果。

正前方是教學樓，夜色籠罩下，窗戶更加醒目，一格一格，一層一層，一縷一縷，整齊的燈光從窗戶里射出，暈成了夜的花格長衫。教室里，走廊上，失去了白日的喧囂，只有電表箱里，電流如水管里的潛流，吱吱作響。學生和他們的空氣，都沉浸在靜謐里，像是思考的安靜，不像是休閑的安詳。

這是夜的背景，一切都是淡然，月色朦朧，景物依稀，移栽的銀杏，沒有茂枝密葉，枯黃的葉子飄零殆盡，越發顯出樹的清瘦，猶如貪長的青春，杵著瘦長瘦長的個子。而石蘭則一簇一簇，擠在高大的喬木間，即使在秋天里，也冒出了紅頭嫩芽，猶如晚花秋蕊，感召著銀杏，預示著來年校園勃勃的生機。路燈補光，讓風景深邃，拉長了鏡頭，綽約朦朧的背影隱約可見。

周四，又是我值班的日子，與校園深度接觸的時光。白天巡課，看教師精神風貌，三寸簧舌演繹秦風漢韻，三寸妙筆畫出天圓地方，三尺教鞭砥礪學子學風。教室空間小，思想乾坤大，心胸波瀾涌。心在書山學海，處處都是美麗的風景！

夜幕降臨，心靈靜謐，真想讓情感曝一次光，與美麗的校園合個影。

與溫馨的教室合個影，把勵志的標語納入鏡頭——黑板上方是“靜，凈，敬，競”，呼應著兩側的“入室即靜”“入座即學”，形成了濃厚的班風氛圍。清亮的思想彌漫整個教室，主旨明確，言簡意賅。日光燈下，粉白墻里，是靜默的學生和走筆的蟻聲，翻頁的書聲比白天更清脆。孩子的精神面貌是校園文化最好的注腳。還有班主任或教師，端坐講臺，總有三兩孩子圍繞著質疑問難，感覺是和風拂面，陽光煦暖。在別人看電視、逛商場的時候，我們踐行著“陪伴是最長情的教育”，與孩子同在，把做題、做人和做事統一起來。大愛無言，教室能語。優質的教育資源，亮化了優美的教育環境。

與一群學霸合個影，是我今天的幸福時光。宣傳欄里是“校園之星”，百分之一二的比例，怎么說都是德才兼備，鳳毛麟角。不僅是學習表率，更是綜合素質的榜樣。這位是最牛志愿者，參與各種活動上百次;那位是最佳辯手，舌戰名校對手;中華經典誦讀領誦人，校園文學大賽獲獎者;還有那上百名合肥市“暑假讀一本好書”征文獲獎者，連篇霸屏，一眼難以望盡……玻璃櫥窗在路燈下反射出智慧之光，不燦爛，但很耀眼。可以想見，若干個晨昏日月之后，他們會傲然走進985或211，就像學校門口的高考喜報，月光下，也會有市民駐足觀賞，唏噓贊嘆。站在他們面前，留個影，也會提升自己的精神顏值，幸福滿滿。

更應該與夜色中的教神們合個影。稱“教神”，是我要奉獻的敬意。因為有名言：“教育好自己的孩子是人，教育好別人的孩子是神。”一入教師門，必然成教神！除了學生，沒有誰愿意天天“晚自習”——白天已過八小時，夜晚再接兩時辰。夏天燈光接著日光，冬天暖氣連著寒氣。教師調侃：“晚輔導，坐講臺，心心念念盼你來。”敬畏，讓人心酸，叫人動容。與他們合影，就是與圣人同行！高山仰止，景行行止。每次拿著簽到簿，教師俯身簽名，我都深情地凝視他們謝落的發頂，毛茸茸，油亮亮，好滄桑，在他們起身的剎那，我會“咔嚓”一下，在心里莊重地與他們合影。

只要你走一遭夜色下的校園，你就覺得，在學校里不適合坐班考勤，因為教師的工作，許多情況下是突破時空的。或者說，坐班考勤，對教師的精神監視是多心自擾，因為他們能夠在圣潔的月光下，濃黑的夜色里，在“你不知，自己知”的情況下，陪伴著學生，你還有什么不放心的？學生和老師是教育生態里的階段性成長共同體，相伴互生，你在我在。

與靜謐的校園合個影，就能真切感受教育生態里勤勉靈動的氛圍，感受泱泱斯文的綿延魅力，感受三更燈火五更雞的知識能量。

（作者單位：安徽肥西中學）

責任編輯?? 晁芳芳