讓創新之花盛開在小學英語課堂

為了培養創新型人才，當前英語教學改革中的重點就是如何充分開發每一個學生的創造性，使其具備迎接未來挑戰的綜合能力，英語教學的設計應體現一種創新的思路，在課程內容上注重現代化、人文化、綜合化與生活化;在課程實施上注重學生主體性的發揮，倡導學習方式的轉變;在課程評價上強調對學生、教師、教學實踐的功能，從而培養身心全面、和諧、健康發展的人。在新課標理念下，讓創新走進英語課堂教學，我積累了如下認識與實踐：

一、新課程理念下的創新

從課堂教學的范疇來說，創新是指學生發現或創造出相對于自己已有知識和經驗而言的新知識、新事物、新方法。

為了培養學生的創新精神，按照新課標的要求，教師有必要在英語課堂教學中進一步轉變教學觀念，變革教學模式，精心設計教學過程，注重培養學生創造性思維能力，激發學習興趣，調動學習積極性，讓學生積極參與活動，培養學生敏捷、靈活、開闊的獨特思維和創造力。

二、新課程理念下的創新實踐

1.營造創新性思維教學的氛圍。培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，注重培養和保護學生的自信心和勇氣，相信每一個學生都有巨大的發展潛能，使每個學生具備不怕錯誤與失敗，敢于求異的健康心理，創造的火花才能迸發出來。

2.創造性轉變學習與教學方式。

（1）常用Warming up. Warming up指的是師生課前五分鐘左右的階段，主要任務是通過口語交流達到內容和語言方面的熱身，主要以學生為主，而不是教師自己的準備。這一環節的完美演繹將為下面即將開展的課堂教學起著引領作用。

我在實際課堂教學中，根據不同層次的學生和不同的課文內容，只確定主題與活動方式，不限制學生的活動內容與形式，但求多樣、新穎，有趣味性。小學三、四年級學生模仿能力和表演欲望都比較強，所以安排的活動側重于趣味性與模仿性，活動形式主要包括自我介紹，介紹朋友、家人、寵物，學唱簡單英文兒歌、誦讀簡單英文歌謠與繞口令，表演課本劇等，大大調動了學生們學習英語的積極性。五年級學生具備了一定的語言功底，側重于口語的交際性，方式為口語練習，即自由提問教師，與教師用英語交談，并可自由走動，自主選擇交談對象，不限制內容進行情景對話，如根據課文內容、結合自身實際，自編自演打電話、購物、問路等對話小品等。學生在樂中學、做中學、動中學，提高了自主學習的愿望。六年級的學生，隨著實踐能力的提高，活動形式則側重于創新能力的加強，可以嘗試Storytelling，輪流把自己曾經學習過的、閱讀過的一個英文對話、短文、故事向全班講述，并由其他學生就故事內容提問，教師進行評分。通過一系列循序漸進的實踐活動，學生的自主創新能力也在其中逐漸形成。

（2）巧設情境。情境是進行語言實踐活動的必要條件，新課標理念下的英語課堂更需要情境。它要求教師充分利用和創設語言情境進行課堂教學，將生活情境與教學情境鏈接，從而創設一種能調動學生生活經驗，激發學習興趣的課堂語言學習情境。

如教牛津小學英語6B Unit3 Asking the way 一課時，我鼓勵學生們自我設計了模擬的地理位置場景，利用教室布置成a small town ，將課桌模擬成各種buildings，加上roads， hospital， school， park， bus stop， station等圖標，配上熙熙攘攘的嘈雜聲，在如此情境下，學生有序地進行著asking the way 的語言操練，仿佛一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的真切體驗與感受，學生在不知不覺中，潛移默化的感知了語言。這樣的情境創設，有目的而有意義，使學生積極參與語言實踐活動，使學生主體意識和學習潛能增強，讓學生在創造性勞動中獲得滿足感和樂趣。

（3）善用閱讀。英語課文閱讀教學是學生、教師、編者、教材文本之間的多重對話，是思想與心靈碰撞、交流的動態過程。新課標強調：“培養良好的學習習慣、發展自主學習的能力、形成有效的學習策略”。語言教學的最終目的就是讓學生掌握科學的學習方法，形成自主學習的能力。

對于課文文本，我指導學生運用 “5Ws. 1H. Chart” 的閱讀手段：

讓他們帶著問題，直奔主題，抓住要點去閱讀，完成主要內容的提煉。對于單元練習中出現的短文閱讀，我采用以下幾個步驟：（以6B Seasons為例）

Step 1 提出問題----How many seasons are there in a year？

Step 2 帶著問題閱讀----培養學生快速閱讀并攝取有用信息的能力

Step 3 復讀及相應練習----進一步熟悉語言材料，強化感性認識

Step 4 復述短文大意----消化書本知識，為下一步打下基礎

Step 5 小組進行調查活動并匯報結果----活用語言知識，調動思維進行創新運用e.g. Whats your favorite season？ Why do you like it best ？ How many students like spring/ summer/ autumn/ winter ？

（4）開放綜合性練習。新課標指出：“英語教學要突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。”綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

比如，在學習牛津小學英語6A Unit6 Holidays 之后，我要求學生在課后搜集資料，完成下表：

完成表格后，讓學生做會話表演，進行跨文化意識的滲透，這種活動以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，倡導學生發揮自主精神，在交際活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、加工、整理資料的能力，聽、說、讀、寫有機結合，學生的創新思維得到了充分鍛煉。

（5）活化作業。新課標要求教師精心設計作業，作業布置要適當，有啟發性。因此，教師在進行作業設計時要轉變觀念，探究內容的開放與整合，強調過程中的合作與實踐，關注個性差異，注重創新與趣味性，更加貼近學生生活和社會實際。

在平時的作業設計中，我把作業分成硬作業和軟作業兩種。硬作業是硬性指標，必須完成一定數量的操練和記憶內容;軟作業是一些任務、話題，有一定彈性空間和靈活性，由他們觀察、思考、歸納、總結。作業設計包括文本式和非文本式，聽、說、讀、寫，全面開花，讓作業富有趣味性、層次性和針對性。

英語教學過程中的每個環節都不能有固定的教學模式，都需要不斷創新，才能適應學生不斷發展的創新思維，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，教師要教會學生學會學習，教會學生把學到的知識應用到實踐中去，培養學生應用知識解決問題的實踐能力和創新能力，讓創新的花朵持久盛開在課堂教學之中！

【作者簡介】李琦，南京市江寧實驗小學。