基于小學(xué)英語新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施研究

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了當(dāng)今學(xué)生英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則以及教師實(shí)際教學(xué)的規(guī)范。新課標(biāo)是以全體學(xué)生為基礎(chǔ)，凸顯素質(zhì)教育及其重要內(nèi)涵，要求目標(biāo)的設(shè)計(jì)解讀應(yīng)當(dāng)基于總體視角，突出學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)而重大的指導(dǎo)意義。伴隨新課標(biāo)的實(shí)行，小學(xué)階段的英語教學(xué)也在不斷優(yōu)化、發(fā)展，然而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題引發(fā)了小學(xué)專家與教師的關(guān)注。本文基于對(duì)新課標(biāo)的解讀，對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行分析，提出了在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)方面的優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;新課標(biāo);教學(xué)實(shí)施研究

【作者簡(jiǎn)介】賈冰妮，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院。

一、引言

新課標(biāo)是當(dāng)前英語教學(xué)工作的指南，以素質(zhì)教育、學(xué)生能力發(fā)展為根本，充分適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律以及當(dāng)前英語教學(xué)開展的需求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)不同于教學(xué)大綱那樣呈現(xiàn)出具體的操作方法和步驟，更多的只是提供實(shí)踐操作的參考性建議，給具體教學(xué)實(shí)施提供了很大的發(fā)揮空間。但是，新課標(biāo)在英語教學(xué)中，其執(zhí)行的科學(xué)性及規(guī)范性在一定程度上影響著英語學(xué)習(xí)的效果，考慮到教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況，如何更好地貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)是迫切需要解決的問題。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，本文發(fā)現(xiàn)有關(guān)新課標(biāo)在具體小學(xué)教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用方面，研究成果較少，大多數(shù)集中在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思和改進(jìn)方面，與新課標(biāo)相結(jié)合的小學(xué)英語教學(xué)的研究成果不多。雖然部分文獻(xiàn)提到了有關(guān)新課標(biāo)之類的內(nèi)容，但卻沒有展開分析研究。本文在闡述新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)要求的前提下，對(duì)新課標(biāo)的理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施中的具體問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改進(jìn)建議，以期提升課堂學(xué)習(xí)效率與完善教學(xué)成果。

二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求

1.注重綜合教育，弘揚(yáng)語言的文化價(jià)值。新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新要求，“幫助學(xué)生了解與中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神”。新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)要求教師將文化與語言有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)工作中要潛移默化地進(jìn)行文化教育，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及世界意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，要求學(xué)生必須了解語言國(guó)家的文化背景。課堂教學(xué)是滲透文化意識(shí)的主要途徑，教師可以通過挖掘教材文化內(nèi)涵、設(shè)置以外國(guó)節(jié)日為主題的教學(xué)活動(dòng)等方式，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化策略的目的。

2.發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)教師角色的多元化。新課標(biāo)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。主體意識(shí)，是指學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、作用的認(rèn)識(shí)及主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。“以學(xué)生為本”的教育理念對(duì)未來教師角色提出了更多的要求。主張教師應(yīng)致力于營(yíng)造師生和諧、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，集中更多的時(shí)間和精力從事那些有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在創(chuàng)造性活動(dòng)中達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。“以學(xué)生為主體”教育理念教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者;由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;由學(xué)習(xí)內(nèi)容的擁有者轉(zhuǎn)化為與學(xué)生共同探索的合作者。

三、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)開展情況分析

1.目標(biāo)不明，教師缺乏融匯新課標(biāo)能力。伴隨新課改的不斷推進(jìn)，雖然在英語教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但仍存在很多問題，如教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，以及學(xué)生自學(xué)能力弱等等。這些問題的存在與教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏貫徹新課標(biāo)的能力有極大的關(guān)系。教師目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的歸宿和出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此選擇最佳的教學(xué)方式并組織教學(xué)進(jìn)程。因此，提升課堂教學(xué)的效率，首先要關(guān)注的就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的擬定，常常與教學(xué)路徑相偏離教學(xué)目標(biāo)單一化體現(xiàn)教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)目標(biāo)過于片面，未能挖掘其隱形目標(biāo)，只偏重語言知識(shí)、技能這兩方面，忽略了新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)策略、情感教學(xué)以及文化意識(shí)等方面的價(jià)值需求，無法凸顯課程的人文性與工具性價(jià)值。

2.忽視有效提問，教學(xué)效果欠佳。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要求有效提升學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先需要有足夠的問題意識(shí)。然而很多教師在應(yīng)試觀念的影響下，對(duì)于提問的認(rèn)知不足，為了追求成績(jī)，在課堂上很少留給學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間去認(rèn)真思考教師講授的內(nèi)容，造成他們無法真正理解所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用起來也缺乏靈活性。

長(zhǎng)此以往，在課堂中提問基本可以總結(jié)如下：教師提出問題→學(xué)生來回答→教師二次提問→學(xué)生二次回答。在這種單一模式的影響下，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的參與和思考，養(yǎng)成了被動(dòng)思考和回答的習(xí)慣。深入分析學(xué)生的問題意識(shí)薄弱的原因，主要是教師沒有足夠的耐心去講解知識(shí)，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。

四、小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)建議

1.研讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)教師整體把握能力。教師開展目標(biāo)擬定時(shí)必須要從宏觀上把握分析影響教學(xué)目標(biāo)的確定因素，以課標(biāo)作為立足點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的多個(gè)角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確。首先，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)要求：即在義務(wù)教育階段，學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)初步形成語言的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)綜合人文素養(yǎng)的提升。鑒于小學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力有限，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低，并不要求每一堂課要同時(shí)滿足語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五方面的目標(biāo)要求，但是教師還是要根據(jù)這一框架盡可能地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)價(jià)值，使課堂教學(xué)更加豐富高效。

同時(shí)，是否對(duì)教材進(jìn)行整體解讀與整體把握也是影響教學(xué)目標(biāo)擬定的重要因素。教師應(yīng)從全局出發(fā)，通過分析教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位及編者意圖，梳理清楚話題的設(shè)計(jì)、策略與情感的滲透，同時(shí)還要研讀單元教材內(nèi)容，突出單元的主題。教師要通過全面考慮，準(zhǔn)確找到教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的完整的教學(xué)目標(biāo)，把握不同年段的目標(biāo)要求。

2.激發(fā)問題意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)而言之，問題意識(shí)是當(dāng)人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中遇到疑惑與問題，對(duì)此所產(chǎn)生一種懷疑、焦慮等心理狀態(tài)。實(shí)際上，提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)完比回答或解決一個(gè)問題更重要。這樣的心理狀態(tài)不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，并且能極好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)問題意識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂教學(xué)，教師可通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及調(diào)控反思的能力。

首先，教師應(yīng)著力于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。考慮到小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，樂于表現(xiàn)等心理年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不安焦慮。和諧的師生關(guān)系，能夠點(diǎn)燃學(xué)生課堂參與的熱情，使學(xué)生逐步樹立自信心，勇于表達(dá)自己的獨(dú)特見解和奇思妙想。其次，教師用引導(dǎo)學(xué)生提問的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。要讓課堂充滿活力，不僅要課堂還給學(xué)生，更要將提問的權(quán)利也還給他們。教師可以通過構(gòu)建貼近生活的真實(shí)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生情感與精神上的共鳴。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑也是提升學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑，教師可以先引出一個(gè)易于理解的錯(cuò)誤答案，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感知語言點(diǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，本文結(jié)合新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的相關(guān)需求，根據(jù)當(dāng)前基于新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)施情況，為教師提出了包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的一些建議。然而，課程目標(biāo)中具體五個(gè)維度在教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體實(shí)施所遇到的問題，仍有待參考各專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)研究。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位，要求課程設(shè)置必須以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)潛力為標(biāo)準(zhǔn)。作為一名英語教師，必須要在夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)上，把當(dāng)今倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入自身的教學(xué)觀念中，完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以此更好迎接新課改挑戰(zhàn)。

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