高職英語教育領域中移動微學習的實施

【摘要】作為一種近些年逐漸興起的新型教學模式，移動微學習法是實現高職英語教學信息化建設的重要內容。本文就高職英語教育領域中移動微學習的實施做出探究，深入分析當下高職階段英語的現狀，并以此為基礎，提出了若干采用移動微學習模式的提升高職英語教學質量的建議，以望能夠實現英語教學質量以及學生英語能力水平的提升。

【關鍵詞】高職英語教育領域;移動微學習;實施

【作者簡介】夏慧云，陜西工業職業技術學院。

前言

伴隨著我國信息化發展的腳步不斷推進，教育領域也已經開始廣泛的應用信息技術，教學行業的發展趨勢也開始不可逆地向著教育信息化發展。以創新教育理念為指導，建設信息化環境以供學生進行學習并為其提供充足的信息化學習資源的教育模式就是所謂的教育信息化。實踐性強是高職英語的特點，因此，在進行教學的過程中應當將實踐性作為教學主導。

一、高職英語教學的現狀

1.我國高職院校學生素質偏低。我們必須承認高職院校的學生掌握的知識并不是非常牢固，英語方面則更為欠缺，學生學習基礎差是高職院校的通病，同時大多數學生在學習英語的過程中并沒有過于濃厚的興趣，高職院校英語教學的質量不容樂觀。根據相關調查，高職院校中還有大部分學生對于為何學習英語明不是很明確，這樣的心理就決定學生在英語課堂中往往屬于一種被動接受知識的狀態，學生學習效果甚微。除此之外，由于學生對于英語的學習興趣匱乏，導致在課程結束之后很少有學生會自主的進行課外學習，課余復習的時間也非常有限。在英語教學的課堂中，經常會出現這種現象，講臺上教師孜孜不倦地進行教學，講臺下學生各做各事，開課外書、聽音樂以及打游戲已經成為當下高職院校英語課堂中非常重要的不良風氣，教師對于學生這樣的表現，教學性卻也會受到很大的影響，何談課堂互動。

2.我國高職院校師資力量匱乏。通常情況下，大多數高職院校的英語教師都是從師范專業畢業的，并且他們往往都會在畢業之后直接進行教學，相關的理論知識與實踐的有效整合是這些教師及其匱乏的。由于教師實踐理論的缺乏，在教學過程中往往做不到潛移默化地向學生滲透英語專業知識，包括英語的發展趨勢和社會對于英語專業人才的需求等等，高職院校英語教學的開展存在太多的盲目性。除此之外，高職院校的大多數教師還難以將英語教學與職業英語進行有機結合，也無法將學生未來的職業發展規劃與英語教學進行有效的整合，因此，整個高職院校的英語教學水平就受到了嚴重的影響，高職院校培養更對高素質英語人才的教學目的無法實現。

二、高職英語教學中移動微學習的實施

1.課堂教學應當以移動微學習為基礎。在高職院校開展英語教學的過程中可以靈活的應用移動微學習。利用移動微學習來講英語教學難點以及課堂的擴展知識進行重點的講授，移動微學習的應用能夠將傳統英語教學課程的枯燥發為徹底轉變，將英語教學課堂變得生動靈活，進而充分激發學生的學習興趣。例如，在進行英語課程復習的過程中，教師應當依據自身的教學實際需求，在網絡上查找學習資料制作出相關的復習視頻，上傳到班級交流群中，讓學生能夠在課后隨時隨地的進行學習，將所學知識進行鞏固，這種方式我們同樣可以應用在教學的每一個環節中，將學生的知識進行更加深化的鞏固;在學習新課程的過程中，應用移動微學習教學模式教師可以在上課之前就準備好精美的視頻，以這些視頻為基礎，充分吸引學生的興趣，讓學生全身心地投入到教學中，更加快速的投入到新一輪的知識學習中，進而提升高職英語教學質量;在進行英語課程中教學難點教學時，教師同樣可以積極的應用移動微學習教學模式，由于英語是一門專業性較強的學科，在教學過程中往往會設計到相當多的專業知識，對于大多數高職院校學生而言，英語同樣也是不是與他們的母語，在學習的過程中往往會有很多難點讓學生難以理解。若教師在教學過程中應用移動微學習可以將英語難點知識用圖表、圖形等方式直觀明了地展示給學生，簡化了學習的難度。

2.提升學生學習自主性。在信息時代，網絡技術的發展有目共睹，網絡已經在人們的生活中普及，我們日常的生活以及工作已經深深地受到網絡的影響。移動微學習是一種新型的教學模式，并且在教學中能夠起到良好的教學效果。移動微學習的應用能夠打破傳統教學中時間、地域以及空間的限制，教師利用計算機軟件將課程上傳到學習交流群，學生可以隨時隨地的進行自主學習。同時學生在學習的過程中會遇到很多問題，在課堂中，學生帶著問題學習會有很強的目的性，當學生這種目的性被充分激發的同時，學生會完全沉浸在教學中，跟隨教師的步伐，教學質量得到了顯著的提升。

三、結語

總而言之，在高職院校英語教育建立在移動微學習的基礎上，能夠幫助教師快速有效地建立豐厚的教學經驗，培養出學習興趣濃厚的學生，真正使稿子英語教學地到質的提升。因此，我們要充分重視稿子英語教學中的移動微學習，并將其自身的作用在教學中最大限度地發揮出來，促進我國高職英語教學的長足進步。

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