昆明市2019屆高三音樂類考生專業能力現狀及對策研究

■王 璐（昆明市教育科學研究院）

本人親歷了昆明市2019屆（首屆）高三音樂高考模擬考試,從制定考試規則、面試評分標準（聲樂、器樂）、筆試（樂理、聽音記譜）試題命制、筆試監考、考生專業能力面試、考試結果數據匯總及分析，全程組織、參與。通過對本次考試各個環節的實際操作，考后數據統計及分析，并結合自身的教學經驗，分析和總結出云南省昆明市高三音樂類考生專業能力現狀及對策。

■研究背景及意義

（一）研究背景

為貫徹昆明市委、昆明市政府《關于加快教育質量跨越提升行動計劃》 （昆辦發[2018]25號）文件要求，“通過‘高職單招’‘藝術體育類特長生’等高考專項招生渠道，拓展普通高中畢業生成才路徑，滿足不同學習層次考生的學習需求，加強特色高中特長生選拔和培養質量管理，強化音樂類高考備考研究，使音樂類高考成為提升高考質量的新亮點”。昆明市教育局、昆明市教科院、昆明市質量監測中心于2018年11 月對全市2019屆高三的音樂類考生開展音樂類高考專業模擬考試工作。

（二）研究意義

1.正確引導音樂高考風向標，推進我市2019屆高三音樂類高考備考工作。

讓考生在模擬考試的過程中及時了解考試流程，深入地了解自己的專業在面對省統考時所存在的問題，及時改正，為高三音樂類考生下一步備考的學習提供明確的學習方向，在真正的考試中應付自如。

2.讓音樂教師的教學與高考接軌，提升我市音樂類高考的專業教學水平。

讓藝術特色學校的音樂專業教師能及時地了解音樂高考專業前沿動態，準確把握考試方向、評分標準和形式，從中了解考生的專業水平，在教學中更具針對性，提高和穩定升學率并及時組織強化訓練。

3.以云南省招生考試院歷年音樂類統考內容及分值為標準，開展仿真模考。

堅持市級統考必須高質量、仿真原則，努力提高我市音樂類高考的專業上線率，為今后昆明市音樂類高考的全面推進和開展奠定一個良好的基礎。

■核心概念界定

（一）音樂類考生

本次研究主要針對的是昆明市轄區范圍內的高中考生被所在高中學校認定為“藝術類特色班”的音樂類考生，或有參加2019屆音樂高考意向的在校高三考生。

（二）專業能力

主要指音樂類考生的聲音表演能力、器樂（鍵盤）表演能力、樂理知識、聽音記譜能力。

■現狀分析

（一）整體情況分析

圖表1

根據圖表1所示，昆明市2019屆高中音樂類高考模擬考試，全市共有來自14個縣（市）區的306位考生報名，其中：祿勸縣、陽宗海區、度假區無考生參加考試；經開區一中有2名考生歸并官渡區統一管理；省市直屬高中學校歸屬地管理。本次音樂專業模擬考試之筆試設有50個考點學校，51個考場。缺考25人，實際考試人數為281人。

圖表2

圖表2所示，參照2018年云南音樂高考分數線本科為120分、專科110分，此次考試總分120分以上總人數為130人，119～110分之間為33人，109分以下118人，考試總分為109分以下的118人中，其中有4人總考試分為0分（此4人面試態為缺考、筆試考分為0分）。其余的114人中，聲樂缺考有10人、器樂缺考有10 人、筆試缺考有2人。結合全市參加筆試的主要分值數據分析，此次模擬考試試題難度為中等偏上，考核成績數據具有重要的參考意義。面試評分標準與省統考相當，但由于面試評委為中小學音樂教師隊伍中的學科帶頭人、骨干教師等成員組成，又為第一次測評，故考核成績數據與省統考會有一定出入，后續將會追蹤調研本次參加市級模擬考試考生的省統考分數，以便今后的市級模擬考試考分值更接近省統考分值。

本次模擬考試，總分平均分為114.47分。聲樂及格率13.5% ；器樂及格率9.7% ；筆試及格率6.9% ；優秀率1.1%。本科上線率46.26%；專科上線率58.01%。

（二）聲樂表演面試情況分析

本次考試，全市共有281人報名，實際參加聲樂考試考生267人，占報名人數的95%。最高分76.00分，最低分16.30分，平均分47.72分，及格率13%。

（三）器樂（鍵盤）表演面試情況分析

本次考試，全市共有281人報名，實際參加聲樂考試考生267人，占報名人數的95%。最高分75.00分，最低分8.30分，平均分39.71分，及格率9.7%。

（四）筆試情況分析

本次考試，全市共有281人報名，實際參加聲樂考試考生276人，占報名人數的95% 。最高分94.2分，最低分0分，平均分3.86分，及格率6.9%。

■高三音樂類考生專業能力不足的原因

（一）考生表演能力不足的原因

1.具備良好歌唱天賦的人太少，通俗講就是好嗓子太少。

2.“氣息”問題，是考生演唱中出現的最嚴重的問題。

3.歌唱中的語言也是大問題，很大一部分考生的歌唱咬字都不準確，特別是唱外文歌曲的考生。

4.作品選擇問題很大：很多考生貪大求難，所選作品不適合自己聲部類別、不適合自己的技術能力、不適合自己的演唱特點。

5.考生演唱中的讀譜問題，讀譜不細致，或錯音，或錯節奏，或錯歌詞。

6.著裝及肢體表達：超八成考生的服裝不適合考試或者與作品不搭或者非常隨意；近五成考生有著各種各樣的肢體表達都不符合作品內容。

（二）考生器樂（鍵盤）表演能力不足的原因

1.大部分考生曲目難度的選擇與考生自身實際演奏能力不匹配

2.選擇缺乏技巧性的作品

3.技巧類型不適合考生

4.作品的速度不符合考生能力

5.選擇缺乏音樂表現幅度的作品

6.選擇過于熟悉或過于生僻的作品

（三）考生樂理知識運用、 聽音記譜能力不足的原因

1.考生對樂理的基本概念的記憶模糊，和弦概念是最大的考點，但大部分考生對三和弦和七和弦及其轉位概念的認識不清晰，容易混淆。

2.從每個小題的及格人數來看，及格率最低的3個題分別是和弦聽記、單聲部旋律聽記和二聲部旋律聽記，恰好這3個內容處于高分值。

3.首調唱名法在高考樂理調式分析中占重要位置，但有的考生不具備迅速找到音高、聽音樂唱歌譜的能力。

■對策建議

（一）針對考生聲樂表演能力提高，應加強考生在演唱中情感的表達（在有科學發聲的能力的基礎上）；歌唱藝術的魅力所在就是淋漓盡致的表達情感，因此演唱者如果沒有很好的情感基礎，就不能把歌曲所包含的基本情感表現出來，歌唱的藝術也就無從談起；一首歌曲要能使觀眾有強烈的感受并且達到情感的共鳴，這就需要多方面的努力；首先，演唱者是否能夠深刻理解詞曲作者在曲中所包含的的真實情感，這是歌唱必備條件之一；要想別人感動，首先自己要被感動；這就是要求演唱者本人要被歌曲的情感所感動，只有這樣才具備了傳達感情，并進一步使別人被感動，這樣的演唱才具有渲染力。

（二）針對考生器樂（鍵盤）表演能力提高，首先器樂的學習需要長久的堅持，無法速成，考生通過模擬考試認識自己的不足，勤加練習，補足短板。其次調整好心態、摒棄雜念、集中精力，并要學會在音樂專業學習中充分地展示自己的優勢，同時也要樹立志向、踐行夢想。另外，教師應該幫助藝術類（音樂）高考考生更好地鑒定自身的專業知識掌握程度，更重要的是幫助他們認識到自己在專業知識的不足之處，提高自主學習和自我完善的積極性，有利于今后的學習過程中充分發揮學習潛力，獲取更多的專業性應試知識。

（三）針對考生筆試（樂理知識、聽音記譜）能力提高，應加強：

1.樂理部分，加強考生對基本概念的記憶，例如：樂音的四種特性以及決定性因素；等音表的牢固記憶；記譜法中的力度，速度記號；音程的概念；關于音程的協和性，那些是協和音程；基本音級所能構成的音程中，每個音程的性質能夠快速準確的判斷；音程轉位前后的關系；和弦的定義；三和弦的種類；轉位三和弦的結構記憶；七和弦的種類；轉位七和弦的結構記憶；大小調的種類及特征；民族調式的種類及特征；調號表；和聲調式中存在的特征音程等。

以上是樂理部分考生應該準確掌握的一些基本概念，把這些概念牢牢記住，在考試答題時準確率會有較大幅度的提高。

2.聽音記譜部分，加強和弦聽記、單聲部旋律聽記和二聲部旋律聽記的能力訓練，例如：可以找一些考生耳熟能詳的歌曲、樂曲、視唱曲中的部分旋律，借助這些旋律來讓考生記住音程的感覺，從而達到能夠快速準確的聽辨出音程的性質；不論是三和弦及其轉位，還是七和弦及其轉位，均可采用和聲音程的方法，第一步先將和弦中的每一個聲部拆分出來，第二步對照相應的旋律判斷出性質；單聲部旋律聽記首先聽出第一個音，其次用首調唱名法的感覺記寫出簡譜，推算出調號，最后將記寫出的簡譜翻譯成五線譜記寫到答題卡上；二聲部旋律聽記首先分別練習兩個聲部的旋律模唱，能清楚的分開兩個聲部的旋律線條，其次采用一聲部旋律聽記的方法分別記寫出兩個聲部。

音樂筆試分值越高，專業總分排名靠前的可能性就越大。想學好樂理，從一定要從基礎學起，最好是在鍵盤樂器上校準音高，結合音樂，邊學邊理解，把基礎扎穩，如果連單音、音程、和弦都學不透，是不可能理解調式的。聽音記譜，其實也并不難，要明白，其實我們之所以可以聽出譜來，是因為我們已經在腦海里對音高、節奏非常熟悉，可以說已經固定在腦里。要做到這點，我們必須要結合音高標準的樂器唱譜、背譜。試想一下，如果我們可以準確的背唱出幾百首譜，有什么可能會聽不出譜。音程和弦的，就要通過系統的訓練了，記住在聽的時候要把音程和弦音，從低到高唱出來，聽的時候要讓自已的耳朵去注意每一個音，不能說一個和弦下去，只聽到高的音。

藝術類（音樂）高考備考工作是一項長期的、細致的、復雜的工作。在培養考生的音樂專業能力的同時，還要確保考生文化成績上線,作為一線音樂教師及音樂教研員一定要重視考生的文化成績。每一位音樂類考生從選擇音樂專業那天起就要學會“兩條腿走路”，即專業和文化，這樣在自身發展道路上才能走得更穩，行得更遠。在推進藝術類（音樂）高考模擬考試進程中，對于教研部門人員來說任重而道遠，組織機制、師資隊伍、考試組織工作、考試評價機制及對考生的教學要求都有待我們去探索和完善。