對數學創新教學的幾點看法

劉俊 袁田 李本雄

摘 要 創新是人類特有的認知能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動社會發展的不竭動力。可以說，沒有創新就沒有進步。那么，在數學課堂上如何實現創新，使學員能夠學得懂、學得有興趣，是我們一直在探討的課題。

關鍵詞 創新 數學 課堂教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

傳統的課堂教學，突出表現為教師對學生的絕對權威，學生的全面服從，忽視學生在教育過程中的參與性、學習的自覺性、思想的能動性，久而久之，學生只能唯書、唯師、唯上，失去了自己的個性，進而喪失了創新精神。因此，我們不能回避對實施教育的主陣地——課堂進行反思，進而發出這樣的呼喚：改革我們的課堂，讓數學教學迸發出新的活力。

我們要培養學生的創新能力，那么教師自身應該具有銳意進取的精神，這樣才能作為主導者，推動課程改革的貫徹落實。

1建立寬松、和諧的課堂氛圍

俗話說：“親其師，信其道”。好的學習氛圍會帶動學生的學習欲望，寬松的環境也會讓他們感到愉悅。在擁有真誠充滿溫馨的課堂里，學生會展開交流和討論，并始終處于一種積極思考的狀態中，隨時能碰撞出創新的火花。教師在教學過程中，應根據學生的心理特點，有目的、有計劃地設置適宜的情境，要善于借助視頻、故事、實驗等多種手段，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。這樣不僅可以較好地喚起學生的內驅動力，也為在新的學習中培養學生比較、分析以及思維和表達能力打下基礎，促進學生主動學習。

2突出課堂教學中的探索性

新的教學改革推進教學方式的轉變，新教材也一改往日偏難的現狀，加強了與生活的聯系，所以教師應更多的關注學生的學習興趣，更多的借助各種手段，使學生通過觀察、分析、歸納和猜想，自己發現結論、總結規律。這樣一來，我們既發揮了學生的主體作用，又培養了他們的探索精神和創新意識。

3鼓勵求異，培養創新能力

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”對于學生來說，他們處于十幾歲的年齡，正是好奇心、探索欲很強的時期。因此，數學教學應致力于豐富提升，完善學生的整體素質，包括知識、能力、習慣、智慧，努力使他們會學習、懂思考、能創造。教師要根據學生的求異思維，鼓勵他們敢于突破常規，培養其創新意識，增長創造才能。

4激發學生的參與熱情

激發學生的參與熱情，前提是讓學生有強烈的成功感。教師要以正面鼓勵為主，及時使用肯定評價性語言，充分相信每一個學生的能力，鼓勵他們主動參與學習。如果學生回答正確，要用肯定語言加以鼓勵;如果學生回答問題全面，則用贊賞的語氣表揚;如果學生做的不夠好，教師也不能一味批評，要適合而止地指出其問題。這樣，學生的自尊心得到肯定，參與教學的積極性會提高。

5提供學習機會，讓學生提出問題

愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要。”這說明成功的教學關鍵是學生發現問題，主動探索。教師要放手讓學生自己提出問題，在這一過程中，學生必然會有所思考，走出第一步。然后再引導學生圍繞問題，展開學習、討論和探索，促使他們在學中問，在問中學。

給學生機會，給學生空間，給他們相對的自由，讓他們在學習中更加具有主動性、創造性和探索性。如果是一顆小草，我們就讓它裝點大地;如果是一株大樹，我們就讓它成為棟梁之材。隨著學生對問題提出與解答，使他們自己去想、去做、去發現、去討論。這樣的課堂就有了生命力，培養才是真正的人才。

課堂好不好，學生說了算，我們曾經向學生下發了調查問卷。調查問卷的結果顯示：學生喜歡的教學形式是互動式教學，希望增強學生的參與度;其次是課堂上講好數學史，語言要有魅力;上課多用視頻教學，可以穿插生活實際，增強課堂的生動性;動員學生把數學的有關內容排成數學游戲，進行實踐教學等。

現在的學生多是90后、甚至00后，他們的信息量大，但是比較碎片化、思考深度有欠缺。我們應該把握他們的特點，用他們喜聞樂見的方式進行教學引導，用真心真情真愛去感染他們，讓數學課有溫度、有高度、有深度、有情懷，做學生成長成才的路標。

課堂教學的生命力應集中在學生主體和知識建構上，只有當學生有了自主探索活動，才能在思維過程中產生求異思維和求變思維。

總之，在實施創新教學的今天，教師應該不斷更新觀念，給學生營造參與學習、主動學習、自我發展的空間，真正使課堂煥發出生命活力。

參考文獻

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