聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課真正成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的沃土

幸曉睦

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為本體性教學(xué)內(nèi)容和非本體性教學(xué)內(nèi)容。本體性教學(xué)內(nèi)容是指語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特征，區(qū)別于其他各門(mén)功課的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和語(yǔ)文技能。2011年版新修訂的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語(yǔ)文課程的性質(zhì)要求語(yǔ)文教育要聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞 本體性教學(xué)內(nèi)容 非本體性教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

不久前，曾有語(yǔ)文教育專家在聽(tīng)一節(jié)語(yǔ)文觀摩課時(shí)做過(guò)一個(gè)觀察統(tǒng)計(jì)：執(zhí)教老師教學(xué)《香港，璀璨的明珠》，最后總結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生這堂課學(xué)到了什么，學(xué)生回答說(shuō)：“懂得了香港是我國(guó)南部一顆無(wú)比璀璨的明珠”、“香港很美麗很繁華”、“香港是我國(guó)萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，是美食天堂，還是旅游勝地”等等，幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到自己在語(yǔ)文知識(shí)或語(yǔ)文能力方面有何進(jìn)展。一堂語(yǔ)文課下來(lái)，學(xué)生僅僅得到了課文思想內(nèi)容或人文情感方面的收獲。由此，我們可以判斷該執(zhí)教老師在“教課文”而不是“教語(yǔ)文”。一直以來(lái)，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上“教課文”而非“教語(yǔ)文”的現(xiàn)象普遍存在。它直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的低效。2010年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)在銀川舉行觀摩研討活動(dòng)，崔巒先生在會(huì)上大聲疾呼“語(yǔ)文課要和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”。上海師范大學(xué)吳忠豪教授也呼吁語(yǔ)文課要聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身。我覺(jué)得語(yǔ)文課要聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，才能成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的沃土。

1何謂“本體性教學(xué)內(nèi)容”和“非本體性教學(xué)內(nèi)容”

當(dāng)代著名語(yǔ)文教育專家，上海師范大學(xué)吳忠豪教授提出，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為本體性教學(xué)內(nèi)容和非本體性教學(xué)內(nèi)容。本體性教學(xué)內(nèi)容是指語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特征，區(qū)別于其他各門(mén)功課的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和語(yǔ)文技能。這類教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文課程本職任務(wù)，反映出語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的本質(zhì)特性。所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容，包括情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀教育、多元文化的學(xué)習(xí)、思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，這類教學(xué)內(nèi)容并不是語(yǔ)文課程一科獨(dú)擔(dān)的，而是基礎(chǔ)教育各門(mén)課程共同承擔(dān)。只有聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文課才是“教語(yǔ)文”。

2聚焦“本體性教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)過(guò)程散發(fā)著“語(yǔ)文”的馥郁芳香，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的沃土

2011年版新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該聚焦語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能即本體性教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。 下面結(jié)合具體教學(xué)案例闡述語(yǔ)文課聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的做法。

2.1根據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的同化，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

案例1：人教版三年級(jí)上冊(cè)《香港，璀璨的明珠》教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：讀通課文，理解生字詞語(yǔ)。

（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）小組討論，交流課文中詞語(yǔ)的意思。

（3）提出不理解的詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的辦法。

環(huán)節(jié)二：再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（1）用課文中的四字詞語(yǔ)填空，說(shuō)一句話。

香港是（? ? ? ? ? ? ?）

（2）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。

（1）指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹“香港是購(gòu)物的好去處”。

（2）小組合作，用上課文中的詞語(yǔ)分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。

（3）拓展遷移。

介紹上海南京路、外灘：

（1）分別介紹：美食、購(gòu)物、旅游觀光。

（2）綜合介紹。

語(yǔ)文是屬于語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種同化過(guò)程，它必須先經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和積累的內(nèi)化，再經(jīng)過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的外化，才能最終形成語(yǔ)言能力。心理學(xué)家研究，學(xué)語(yǔ)言不能從詞典上學(xué)，沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境，任何一種語(yǔ)言都是學(xué)不好的。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量的語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)文教材所選課文都是名家名篇，語(yǔ)言優(yōu)美、表達(dá)規(guī)范。作為教師應(yīng)根據(jù)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生重新構(gòu)建話語(yǔ)。案例3《香港，璀璨的明珠》一文最精彩的語(yǔ)言特點(diǎn)就是使用大量的四字詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）來(lái)描述香港。執(zhí)教老師根據(jù)這一課文語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了“用課文中的四字詞語(yǔ)填空，說(shuō)一句話?！薄斑B起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！薄坝谜n文中的四字詞語(yǔ)介紹香港是購(gòu)物、美食、旅游的好去處?！薄坝蒙戏e累到的詞語(yǔ)介紹上海的南京路、外灘。”四次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中理解和運(yùn)用課文語(yǔ)言，將課文中的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為能表達(dá)運(yùn)用的積極語(yǔ)言，并在語(yǔ)言文字運(yùn)用中滲透情感教育。上完這節(jié)語(yǔ)文課后，學(xué)生的詞匯豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，積極主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的好詞好句的意識(shí)增強(qiáng)了，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)香港的熱愛(ài)。這是一節(jié)語(yǔ)文味十足的語(yǔ)文課。

2.2根據(jù)課文寫(xiě)作技法特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作技法的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

案例2：人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)過(guò)程。

板塊一：說(shuō)說(shuō)題目。

（1）說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）試試換一種說(shuō)法。

（3）仿照說(shuō)一個(gè)句子。

板塊二：聊聊人物。

課文的主人公是一位? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的青年。（舉止特別、畫(huà)技高超、很有毅力、熱愛(ài)生活……）

板塊三：談?wù)劶挤ā?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生找第七自然段藏著的兩種畫(huà)畫(huà)技法——工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。

（2）通過(guò)多種讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生背誦第七自然段。

（3）觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩種寫(xiě)作技法——工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。

（工筆細(xì)描在寫(xiě)作上就是抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揮筆速寫(xiě)就是概括寫(xiě)，寫(xiě)的不具體。）

（4）出示文中的四組句子，讓學(xué)生判斷是工筆細(xì)描還是揮筆速寫(xiě)。

（5）出示文中描寫(xiě)“忘我”的四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟另一種寫(xiě)作技法——層層點(diǎn)染。

板塊四：試試身手。

（1）作者和青年用筆交談了什么呢？請(qǐng)你運(yùn)用工筆細(xì)描寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）學(xué)生練筆。

（3）體會(huì)文中此處為什么不用工筆細(xì)描。

板塊五：?jiǎn)枂?wèn)緣由。

（1）青年為什么能讓金魚(yú)游到了紙上？

（2）作者為什么能讓青年躍然紙上？

（3）總結(jié)寫(xiě)作技法——仔細(xì)觀察、持續(xù)觀察、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、層層點(diǎn)染。

案例4是東莞市名師工作室主持人陳德兵老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》。這節(jié)課沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容做過(guò)多的分析，而是以課文為例子，根據(jù)這篇課文寫(xiě)作技法的獨(dú)特性，緊緊圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程分成五大板塊：說(shuō)說(shuō)題目——聊聊人物——談?wù)劶挤ā囋嚿硎帧f(shuō)說(shuō)緣由。在課堂上開(kāi)展大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)料理解作者“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、層層點(diǎn)染” 等寫(xiě)作技法，并創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生“試試身手”，在課堂上遷移運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作技法，讓學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，大大提高了課堂教學(xué)效率，很好地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，整堂課散發(fā)著“語(yǔ)文”的馥郁芳香。

語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就像是學(xué)開(kāi)車、學(xué)游泳一樣，靠老師教是教不會(huì)的，必須學(xué)習(xí)者自己去實(shí)踐。小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，一個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣是在小學(xué)階段形成的。所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要聚焦本體性教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出“語(yǔ)文”的馥郁芳香，成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的沃土。

參考文獻(xiàn)

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