基于培養臨床實用性人才為導向的兒科護理教學改革思路

譚媛

摘 要 兒科護理是護理管理的重要構成，其能夠培養學生的護理意識，保證兒童可以健康成長。為了培養臨床實用性人才，需要對教學進行改革，從而提升兒科護理教學質量，為社會輸送更多的優秀人才。基于此，本文先闡述了我國兒科護理教學現狀，然后提出了基于培養臨床實用性人才為導向的兒科護理教學改革思路。

關鍵詞 臨床 實用性人才 兒科護理

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

新課標改革程度的加深，對兒科護理教學提出了更高的要求，傳統的教學方式無法滿足現階段學生需求。因此，需要對教學方法進行創新，推動兒科護理教學改革，提高教學質量與效率，進而培養出更多的優秀臨床實用性人才，加強醫院的人才儲備，進而為兒童的健康成長提供堅實的保障。

1兒科護理的教學狀況

首先，學生對專業的理解較少。在學生剛開始接受護理專業學習時，由于其對專業理解不足，所以在學習及實踐過程中，學生會將護理專業定義為簡單且重復的勞動作業，進而降低對護理專業的學習熱情與認同感。此種現象的發生，不但會使大多數學生的學習自信心減弱，同時還會對正常授課造成影響，教學質量與效率急劇下滑。其次，缺少高級護理教師。在我國兒科護理教學中，高級護理教師的人數不多，并且普通護理教師的職業素養及知識儲備較差，致使兒科護理教師的數量與質量得不到保障。部分高校為改善此教學質量，聘請醫院高級醫師進行授課，增加了辦學成本。然后，理論與實踐教學時間不合理。目前，在兒科護理教學中，實踐教學的比重較低，這使得學生空有理論知識，不知如何運用，實踐能力較弱。最后，教學資源缺失。兒科是醫學專業二級學科，在實際教學活動中，教科書雖以改版，但仍然存在較多問題，比如：文字敘述較多，示意圖較少;教學實例闡述了治療原則而未提供具體用藥劑量等，教學質量較差。

2兒科護理教學改革具體思路

2.1進行體驗式教學，培養學生基本操作能力

所謂的體驗式教學就是要將學生置于教學中心，以親身體驗的形式進行教學，具體步驟為：明確教學目標→師生角色互換→創設體驗環境→指導與反思。因為大多數護理學生認為兒科護理是簡單重復性工作，無法激發其學習興趣，所以教師可以采取體驗式教學，讓學生在親身體驗中學習兒科護理知識。比如：在學習營養障礙疾病患兒的護理知識時，教師可以帶領學生到醫院去觀察此類學生的實際狀況，并且通過模擬實驗的方式了解并掌握如何護理此種疾病兒童。利用此種方式有利于增強學生的知識記憶力與動手操作能力，進而提高其護理能力。

2.2發揮多媒體的作用，提高學生學習積極主動性

由上述可知，兒科護理教科書中的示意圖較少，理論文字知識較多，這不利于學生對護理知識的理解與運用。所以教師應當利用多媒體，從網絡中收集與授課內容相關的圖片及案例，從而利用較多的案例提升學生對護理知識的理解力。并且通過展示真實案例，以及利用相關專業軟件進行模擬操作，能夠培養其護理操作能力，為培養臨床實用性人才奠定堅實的基礎。另外，還需在課后開放實踐室，讓學生在課下進行自主聯系，彌補課堂中的不足;加之觀看相關護理內容視頻，有利于修正學生自身的事物操作。比如：在學習護理腫瘤患兒的知識點時，教師可以通過為學生播放相關視頻，讓其了解具體護理流程，使其腦中形成一定畫面，此種學習方式相對于傳統文字講授，不僅改善了課堂學習氛圍，同時還能夠加深學生印象，從而增強其臨床護理能力。

2.3利用角色扮演，檢測學生知識掌握程度

通過角色扮演進行兒科護理教學，有利于提高學生對未來臨床工作的適應性。教師要按照教學內容為學生創設一個較為真實的學習情境，讓學生扮演護理工作者對“兒童患者”進行護理，能夠加深學生對此疾病病癥的理解，將所學的理論知識運用在實際操作之中，以此提高其臨床護理能力。比如：在學習急性呼吸道感染患兒護理知識時，教師可以為學生準備一個兒童模型，或是讓某位學生扮演患病兒童，再讓學生以口述與實踐操作結合的方式，表達出此類患兒的護理辦法，以此提高其對此疾病的護理能力。由此可見，通過角色扮演進行兒科護理教學，能夠有效檢測出學生的知識掌握程度，并且還能夠活躍課堂氣氛，提升兒科護理教學質量與效率。

3結束語

綜上所述，現階段我國兒科護理教學中還存在著一些問題，為了培養優秀的臨床實用性人才，需要對教學進行優化改革，教師可以通過進行體驗式教學，培養學生基本操作能力;發揮多媒體的作用，提高學生學習積極主動性;利用角色扮演，檢測學生知識掌握程度，進而為醫院儲備更多臨床綜合型人才。

參考文獻

[1] 呂曉春，劉國強，丁玲玲等.臨床思維能力培養視角下兒科護理實習教學的優化思考[J].內蒙古醫科大學學報，2018，40（S1）：118-121.