讓每一朵花都欣然綻放

摘 要 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”“沒有愛就沒有教育”。教師要有更多的耐心、細心和愛心，用圣潔的師愛搭建寬容的橋梁，來培育我們的學生，千萬不要傷害和歧視任何一個孩子，因為每位學生都是一朵美麗的花，每一個孩子心中都充滿了對美好明天的期盼。只要我們精心去呵護，對每朵花施不同的肥，澆不同的水，那每朵花就都會欣然綻放，教育的百花園就會姹紫嫣紅。

關鍵詞 贊美 關愛 寬容

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

每每和家長交談，都會聽到這樣一句話：“我們說話他不聽，但你們老師說的話那可是‘圣旨，比我們管用多了?！笔前?，每個孩子一入校，對老師都充滿了信任的期待，他們都渴望被老師關心、重視，特別是外來務工、單親家庭子女，他們更需要老師的信任和關愛，這就需要教師有更多的耐心、細心和愛心，用圣潔的師愛搭建寬容的橋梁，來培育我們的學生，千萬不要傷害和歧視任何一個孩子，因為每一個孩子心中都充滿了對美好明天的期盼。

1把贊美的陽光和雨露灑在學生心中

歌德說過 “最真誠的慷慨就是贊賞”。贊美就是陽光，他比懲罰、批評、怒懟和暴力更有效，它可以使學生產生喜悅、興奮、自豪的成功體驗，從而促使他們以積極樂觀的態度對待學習，進而主動進取奮發向上。教育就是一個不完美的人帶領一群不完美的人追求完美的過程。每位學生都有長處、閃光點，只不過有些學生多，有些學生少，無論多少，他們都希望得到別人的肯定。我們應公平公正地去對待每一位學生，發現他們的閃光點，將贊美的陽光灑向每一位學生。比如：每學期開學時，我都會對學生說：“希望你們都是第一名?！睂W生很納悶，問我：“怎么可能我們都是第一名？”于是，我便說：“怎么不可能？你是畫畫第一名，他是長跑第一名，他是寫作第一名，他是口算第一名……，只要你不斷發揮你的長處，你就可能是第一名?！睂W生們一聽，各個興奮不已，都表示要努力發揚自己的優點，爭取成為某一方面的第一名。這樣把每位學生值得贊美的地方都挖掘出來，極大地調動了學生的積極性，使贊美成為學生進步、奮發向上的“催化劑”。

2把關愛的陽光和雨露灑在學生心中

“沒有愛就沒有教育”。因為愛是教育的橋梁，是教育的歸宿，是打開學生心扉的鑰匙。教師的一句祝福，一個微笑，都會令學生激動不已，甚至使他們刻骨銘心，終身難忘。在教育教學中，我始終以朋友之心對待學生，以信任之心要求學生，以慈母般的愛心感化學生，努力用自己的真愛為學生撐起一片湛藍的天空，讓他們盡情地享受陽光雨露。例如我們班的田某因身體胖，經常被同學們譏笑。于是偷偷開始減肥，可一段時間后，體重沒有下降反而病了。身材的煩惱和病痛使她的性格發生了很大的變化，整日心事重重，上課注意力不集中，經常發呆，家庭作業也不按時完成，非常自卑。為此，我聯系了家長，家長說他也毫無辦法。于是，我便找田某談心，讓她傾訴，了解她內心深處的煩惱和苦悶。我也對她表明了自己的態度，以前對她不夠關心，忽視了她，并鼓勵她樹立自信心，勇敢對待生活中的挫折，并對她說：“著名歌星韓紅、劉歡他們也很胖，但人們卻很喜歡他們，為什么？是因為他們用歌聲給人們帶來了歡樂，胖胖的身體反而讓人們覺得他們更可愛。所以，身體的胖并不可怕，可怕的是一個人失去自信，成功只光顧那些生活的強者”。同時，我還借給她一些關于自強自立的書，幫助她恢復自信，并建議她加強體育鍛煉，增強體質。經過一段時間的努力，她有了明顯的改變，笑容又回到了她的臉上，性格也開朗了許多，對學校的集體活動也能積極參加了。這次全市運動會她參加鐵餅比賽，取得了全市第四名的好成績。有些事對大人來說可能是小事，但對于學生來說就是大事，如果我們不及時處理就會釀成大禍，所以我們要從細微處入手，用足夠的耐心和愛心去幫助他們，就可能會讓他們不斷戰勝自我，不斷發展。

3把寬容的陽光和雨露灑在學生心中

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！痹谄綍r的教學中，我經常告誡自己，要尊重和寬容每一個孩子，特別是對于一些學習上有困難的學生，更不能歧視、責罵，他們在學習上是弱者，但絕不能讓他們在心理上也成為弱者，也許他們中的某一個是“潘長江”、“比爾蓋茨”，因此，對他們的成績采取不公布而是個別談心的方法，讓他們感受到老師并沒有放棄他們，而是時時在維護他們，尊重他們，讓他們在班級中抬起頭來。有時對于一些犯了錯誤的學生，我們經常會采取責問、罰站等方法。其實，這樣的大動肝火不如寬容、諒解，甚至于裝“糊涂”的作用大。前幾天，一同事告訴我在他早上上班去地下室推自行車時，發現有一個學生趴在地下室樓梯上寫作業，根據他的描述，我立刻猜到了是我們班的小文。我來到學校一進教室，組長便向我匯報說小文沒有完成作業。我強壓怒火，上完課后讓小文到我辦公室來一趟。小文來到辦公室后，我問他作業為什么沒寫完，他連聲說是因為家里停電，他想辦法了，想努力寫完作業，但由于時間關系還是沒有寫完。我盯著他的眼睛問：“真的嗎？那你想什么辦法？”他低下頭不說話，兩只手不停地在身體兩側來回搓著。這時，那位同事說：“停電，不大可能吧，你肯定是貪玩忘了作業，今天爬在地下室樓梯上寫作業的是你吧?！币宦犨@話，小文就急忙辯解道：“我說的都是真的，就是停電，我也沒有爬在地下室樓梯上寫作業。”然而，我分明在他的眼中看到了一絲惶恐和羞愧，他的臉紅了。我笑瞇瞇地說：“原來是這樣?。∥抑懒?，希望你以后早一點寫作業，免得再發生停電事故。”小文在臨出辦公室門時還回頭望了我一眼，看來他也明白我其實都知道，只是沒有揭穿他。之后，小文再也沒有過類似的事情。想想，如果我真的拆穿了小文，又會如何呢？給學生一次機會，既保護了學生的自尊心，又給學生留下空間進行自我反省，還可以建立和諧的師生關系，何樂而不為呢？其實，教師的胸懷就是學生的舞臺，只要我們盡可能拓寬舞臺的寬度，學生就能自由快樂地成長。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。每位學生都是一朵美麗的花，只要我們精心去呵護，對每朵花施不同的肥，澆不同的水，那每朵花就都會欣然綻放，教育的百花園就會姹紫嫣紅。

作者簡介：王金琴，女，1972年12月出生，大學本科學歷，2005年10晉升為一級教師，潛心研究小學數學情景化教，多篇教學論文和課件在省市比賽中獲獎。