作文教學新的嘗試：游戲與清單的融合

陳琴琴

【摘要】作文是學生綜合素質的體現，小學生正處于作文寫作的起步階段，很多學生面對作文，總會有畏難情緒。主要存在三個方面的原因：沒有寫作興趣、不會擷取寫作素材、沒有掌握寫作方法。然而，游戲與清單的結合可以有效的幫助學生觀察身邊事物以豐富寫作素材，并培養學生良好的寫作興趣和寫作方法。

【關鍵詞】作文教學 游戲與清單 綜合素質

一、游戲與清單結合的可行性

游戲具有情景性，趣味性和競爭性。尤其是小學生對游戲活動非常感興趣，嘗試在作文教學中開展游戲活動是將教學內容生活化、具體化的教學策略。主要是根據年段作文教學的目標，有針對性地采用合適的游戲活動貫穿于作文教學的始終，游戲是形式，寫作是目的。游戲，每位同學都愿意高度參與并團結協作達到競爭的勝利。并且游戲的流程、學生的動作表現，周邊的環境變化都是學生善于捕捉和體會的，因此在寫作中才有素材可寫、有話可說。

清單主要是根據學生年段的教學目標，抓住作文教學的重點和難點，有針對性的進行教學設計，讓學生根據和參考設計好的寫作清單進行思考和組織寫作語言。清單分為寫作清單和評價清單，具有指導性、目的性和反饋性，并且簡潔明了的為學生提供寫作的方法和策略，讓學生對一篇作文有鋼可依、有章可循。在游戲和清單的融合中進行有過程、有思考的寫作。這樣可以進一步達到寫作目的與訓練。

二、游戲與清單在作文教學中的有效性運用

教學前的準備階段尤其重要，游戲和清單的設計一定深思熟慮，各方面的影響因素都需要考慮全面。清單和游戲如何有效地融合，主要是根據《小學語文課程標準》和年段寫作教學目標，以及學生的學情進行教學設計，明確習作教學的要求和應達成的目標。如四年級的作文教學點就是能夠善于細致觀察，學會運用各種描寫手法和修辭方法，將人和事寫生動、具體。在此基礎上根據學生已有的認知水平和學生喜愛的游戲《滾鐵環》，確定了如下的寫作清單。

《滾鐵環》寫作清單：

1.寫出滾鐵環的游戲規則，語句通順，敘述有條理。

2.寫出同學們在滾鐵環過程中的動作、神態、語言和滾鐵環結束后的感受。

3.能運用學過的修辭手法和人物描寫手法，書寫認真。

課標要求（ ）;目標難度（ ）。

教學中主要是發揮教師組織者和調控者的作用，告訴學生游戲規則，注重組織教學和紀律的維持，讓學生充分的體會游戲的樂趣。在競爭中公正、團結、高效的組織此次具有儀式感的游戲活動。先給學生寫作清單，解釋清楚寫作清單的內容，讓學生在充分理解寫作清單的基礎上，按要求進行具體寫作。在這種過程寫作中，同學們可以自由發揮，大多是真情實感和具體形象的細節。寫完后再下發評價清單，評價清單與寫作清單是一一對應的關系。評價分為自評、互評和教師評三種方式。讓學生在現場游戲、現場寫作、現場評價的渾然一體中感悟寫作的技巧，提升寫作的能力。

《滾鐵環》評價清單：

1.寫出滾鐵環的游戲規則，語句通順，敘述有條理。

2.寫出同學們在滾鐵環過程中的動作、神態、語言和滾鐵環結束后的感受。

3.能運用學過的修辭手法和人物描寫手法，書寫認真。

自評（ ）;互評（ ）;教師評（ ）。

教學后，學生和老師都需要及時的反思和交流，如學生可以談談自己通過游戲活動來寫作有哪些收獲，在利用清單這一輔助性的提示來寫作，對自己的寫作有哪些提高;在三級評價的過程中，自己通過別人的作文和自己作文的比較，取長補短，精益求精。教師更要反思這次的游戲活動設置是否科學，能否與寫作清單天衣無縫的融合，來提高學生的寫作能力。在此基礎上，清單的設置對學生寫作是否有方法可循，讓學生的寫作源于清單，一定程度上的自由發揮又可以高于清單，讓文章不落俗套。下一次再使用此次方法進行作文教學，應該避免哪些問題，在一次次的嘗試與體驗中不斷改進與完善。

三、游戲與清單對寫作教學的意義

游戲在作文教學中的運用，具有活動性和教學性雙重性質;通過游戲激發了學生的寫作興趣，在親身體驗中讓學生學會觀察和感悟進一步讓學生有寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的畏難情緒。其中的清單具有導向功能和反饋功能。學生按照寫作清單進行有針對性的寫作，巧妙地達成了寫作教學的重、難點;根據清單，邊寫作，邊修改，一定程度上提升了自己在寫作方法方面的訓練。學生通過評價清單的內容標準進行自評、互評、教師評三個環節，在相互交流和反饋評價的過程中共同學習、共同分享，也清晰明了的知道自己作文的問題和下一步努力的方向。在游戲的過程中，也培養了學生團結互助和規則競爭意識。提高了學生各方面的能力。通過游戲和清單的融合，不僅讓作文教學有一種新穎的方式，更讓學生在過程寫作的層面上，學會觀察，學會思考，進一步習得寫作的方法。

參考文獻：

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