新課標(biāo)下高中英語語法教學(xué)策略研究

張曉會

【摘要】語法是通過對語言的研究，總結(jié)出來的一系列的應(yīng)用規(guī)則。通過對語法的學(xué)習(xí)，能更好地掌握語言的使用。高中英語語法教學(xué)存在著種種困難，講述了高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語語法重要性的再認(rèn)識，從采取多樣的教學(xué)方式，引入“探究性英語語法教學(xué)”，要實(shí)現(xiàn)與身邊事例的有機(jī)整合等三個(gè)方面，為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量提供方法策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 困境 策略

改革開放早期，我國的高中英語語法教學(xué)手段單一，整個(gè)教學(xué)課堂圍繞著講解語法，通過語法來理解英語課文的內(nèi)容。英語習(xí)題、閱讀理解的講解，也是通過分析語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行，直接導(dǎo)致同學(xué)們對于學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識就是學(xué)習(xí)英語語法，“得語法者，得天下”。隨之而來的教學(xué)改革中，不再強(qiáng)調(diào)語法，更多的是語言應(yīng)用，語法似乎已被“拋棄”。

一、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的深入，與英語國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易及其他交流日益增多，社會需要更多的交流型英語人才，而語法教學(xué)下的學(xué)生無法滿足要求，跟不上社會的發(fā)展步伐。同時(shí)，國外語言的研究成果強(qiáng)調(diào)語言要自然學(xué)習(xí)，反對語言人為的語法教學(xué)。這導(dǎo)致了語法在高中英語教學(xué)的重要性逐漸下降，甚至有的學(xué)校不講英語語法。出現(xiàn)了現(xiàn)在高中英語教學(xué)中一個(gè)困境“語法還要不要講”。外界對于英語語法學(xué)習(xí)的聲音同時(shí)也影響到高中生，他們認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)已不再重要，只要會讀、會說，就能學(xué)好英語，在高考考試中就能得到高分。甚至有的高中教師也具有這樣的觀念，對于英語課文中句子的理解，不講語法，或者只講一些簡單的語法，這導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)的語法知識，對于英語語言的結(jié)構(gòu)了解甚少，直接影響著系統(tǒng)的全面的英語學(xué)習(xí)。這也反映在寫英語作文時(shí)語法錯誤百出，英語寫作能力逐漸下降，從學(xué)校期末考試的英語作文批改中完全體現(xiàn)出來。

對于母語是中文的我們來說，英語屬于一門特殊的語言學(xué)科，隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于語法教學(xué)內(nèi)容的修訂，高校及研究所的研究人員對于語法的研究熱情褪去，語法的研究成果逐漸減小，高校的英語教師在教學(xué)過程中，對于復(fù)雜語法內(nèi)容已很少講述，直接導(dǎo)致了高中英語教師在教授高中生時(shí)對于語法部分內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，忽視了語法在英語學(xué)科中的重要性。

二、高中語法重要性的再認(rèn)識

高中交際英語教學(xué)法能在一定程度上能提高學(xué)生的英語交際能力，有效地防止只會做題而不會說英語的現(xiàn)象。但一味地強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)踐教學(xué)而忽視語法的教授，也是不可取的。首先，通過英語交際教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并沒有有效的提高整體的英語教學(xué)效果，只是一少部分同學(xué)得到了英語交際能力的提高。從長久考慮，高中階段忽視英語語法的教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，一時(shí)可以提高學(xué)生的英語能力，但對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，當(dāng)英語學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)高度后就會出現(xiàn)瓶頸，再提高就很難了，這是因?yàn)檎Z法的薄弱導(dǎo)致的。語法就好比是語言的骨架，對于語言的學(xué)習(xí)來說，如果骨架不扎實(shí)牢固的話，語言的學(xué)習(xí)不會走得遠(yuǎn)，爬得高。語言的表達(dá)需要精準(zhǔn)，尤其是在外交和商業(yè)貿(mào)易場合，同樣的一句話，語法結(jié)構(gòu)不同，所表達(dá)的意思可能完全不同。需要學(xué)習(xí)一定的語法知識，避免交流中尷尬錯誤的發(fā)生。

其次，高中英語語法教學(xué)與交際法教學(xué)并不沖突，兩種教學(xué)方法完全可以相互融合，達(dá)到提高教學(xué)成績的目的。交際教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的聽說讀寫能力，其中就包含著語法能力，語法薄弱，聽說讀寫能力并不會提高多少，在教學(xué)過程中，可以穿插著英語語法的講解，更好地體會英語這種語言的美妙之處。

三、高中英語語法教學(xué)的策略

在高中英語教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

（一）重視語法教學(xué)，但不能唯“它”是從，采取多樣的教學(xué)方式

著名語言學(xué)家Widdowson 曾說過：沒有詞匯，你將無法表達(dá);而沒有語法如同一只沒有骨頭的雞。可見，語法教學(xué)在外語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。但以前的那種只為講語法而講語法的做法行不通了，學(xué)語言是為了更好的應(yīng)用。近幾年的高考題也逐漸淡化了單純語法題的考查，更多的是以情景對話的方式考查，這就要求我們在教授的過程中，結(jié)合語境，把相應(yīng)的語法內(nèi)容放到一定的語言環(huán)境中去，通過具體的語言場景的體驗(yàn)，認(rèn)識到語法的應(yīng)用，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言。通過這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

（二）引入“探究性英語語法教學(xué)”

以 “問題——研究——實(shí)踐——過程體驗(yàn)——能力形成”的模式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，從中發(fā)展學(xué)生的探究實(shí)踐能力，并從中體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的巨大樂趣。下面是平時(shí)教學(xué)中的案例：在講到動詞不定式做目的狀語&表示出乎意料的結(jié)果狀語時(shí)，在PPT 上展示出幾個(gè)典型例句，讓學(xué)生翻譯，并思考不定式在這些句子中的意思。

1.I hurried to the station， only to find the train had left.

2.I managed to the stadium，only to be told that the match had been cancelled.

3.To pass the college entrance exam，we must work harder.

4.To raise peoples concern to food safety，more inspections will be carried out.

5. Everyone should take action in our daily lifeto protect our environment from pollution.

這樣，學(xué)生就會比較容易發(fā)現(xiàn)前兩句表示結(jié)果且表示出乎意料的結(jié)果，前面加only，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出only+to do，表示出乎意料的結(jié)果，放在主句的后面;而從后面的三個(gè)句子，學(xué)生很容易翻譯出來不定式表目的，可放在主句之前，也可放在主句之后。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，注意標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生很容易看出不定式在主句前用“逗號”，在主句后不用“逗號”，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的總結(jié)寫到筆記本上，整個(gè)過程教師只起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過親自研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、規(guī)則，然后做出總結(jié)。

（三）語法身邊“行”，學(xué)習(xí)語法，要實(shí)現(xiàn)與身邊事例的有機(jī)整合

要注意結(jié)合身邊的事例，可創(chuàng)設(shè)情景，把要講的語法編成對話，故事，也可以找一些含有這方面語法較多的短故事、寓言或者是小謎語、小幽默等，讓學(xué)生在閱讀故事中品味其中的內(nèi)涵，找出其中的語法，再利用語法編成自己喜歡的句子、故事、小幽默等，相信這樣的語法學(xué)習(xí)，同學(xué)不會再覺得那么枯燥、無味，不敢接近，反而會變得更喜歡學(xué)了。比如，在學(xué)到非謂語動詞時(shí)，為了讓同學(xué)們更容易接受，讓他們覺得學(xué)到的是有用的，可以采用這樣的辦法，對于曾經(jīng)做過的比較有深度的閱讀理解，把它改變成了語法填空的形式，上課之前先讓學(xué)生完成它，并體會所填詞的用法。這種把文章以填空的形式考查學(xué)過的某一種語法或多個(gè)語法，在此基礎(chǔ)上展開講解。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意想不到的收獲，潛移默化中掌握了學(xué)習(xí)方法，對于語法的認(rèn)識更深刻。

四、結(jié)語

通過十多年高中英語語法教學(xué)過程中的體會認(rèn)識，雖然高考對于語法的要求降低，但對于語法的教學(xué)不能忽視。本文從采取多樣的教學(xué)方式，引入“探究性英語語法教學(xué)”，要實(shí)現(xiàn)與身邊事例的有機(jī)整合等方法策略，期待能提高高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而掌握英語這一語言的奧妙所在。

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