STEAM探索下品德課與影視創作相結合的研究

宋菲菲

【摘要】電影是容納戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、建筑等多種藝術的現代科技與藝術的綜合體，賞析并制作電影的過程，就是對語文、音樂、美術、計算機、科學、綜合實踐等課程的整合學習。在STEAM課程理念廣泛滲透進小學教學實踐的今天，影視欣賞與制作可以最大限度提高學生的高級思維能力，克服傳統課程的時空限制;其與品德課程的結合，不僅可以幫助學生學會動手、學會做人、學會審美，更方便于德育效果的反饋。

【關鍵詞】電影評論 影視制作 STEAM課程 小學品德課

一、影視欣賞及制作與傳統科目結合的可行性

1.對電影藝術的概念界定

專業書籍和網絡上約定俗成的對電影藝術的定義和評價：電影藝術是20世紀誕生的一種藝術類別，以現代科技為手段，以畫面與聲音為媒介，在運動著的時間和空間里創造銀幕形象，反映和表現現實生活和思想感情的一種藝術，被成為世界第八大藝術形式。它是現代科學技術發展的產物，是科學與美學、技術與藝術相結合的結晶。

2.學習解構電影的影響力

解構電影的電影評論（簡稱影評），是對一部電影的導演、演員、鏡頭語言、拍攝技術、劇情、線索、環境、色彩、光線等進行分析和評論。電影評論的目的在于分析、鑒定和評價蘊含在銀幕中的審美價值、認識價值、社會意義、鏡頭語言等方面，達到拍攝影片的目的，解釋影片中所表達的主題，既能通過分析影片的成敗得失，幫助導演開闊視野，提高創作水平，以促進電影藝術的繁榮和發展;同時能通過分析和評價，影響觀眾對影片的理解和鑒賞，提高觀眾的欣賞水平，從而間接促進電影藝術的發展。學習欣賞及分析電影的過程，就是對語文、音樂、美術、計算機、科學、綜合實踐等課程的整合學習。而熟練掌握電影藝術的分析并寫出影評，是進行影視創作的前提。只有充分學習了電影大師的劇本結構方法、色彩搭配方法、鏡頭運用方法、音響音效的使用方法，才能將這些方法遷移到自己的創作中。

3.教學實踐中的問題提出

零散的時間，學生課業的負擔，即使小范圍內開設了影視欣賞和影評寫作課程，研究仍沒有辦法系統堅持。孩子們對于電影藝術不能深入全息理解，研究無法與學校教育同步。

此外，現在的大教育環境下，非常重視學生的德育教育。少先隊工作、《道德與法治》部編教材的設置，都強調社會環境中的行為規范。但是這種學生在課堂上獲得認知過程中的道德觀念，教師很難在實踐中獲得教學效果的反饋，現在的學生被家長過度保護，《道德與法治》課堂上學習到的觀念又很難融入到真正的社會環境中。

4.成熟的前置條件

信息技術在小學生的學習生活中得到普及：3D打印、3D動畫制作等高精尖技術及相應軟件在小學校園中的普及率逐步攀升，掃除了專業軟件的使用盲區。而這些軟件與剪輯軟件都有很多相通的地方，是可以舉一反三進行學習的。

STEAM教育是集科學，技術，工程，藝術，數學于一體的綜合教育。STEAM課程的整合觀念，受到廣大師生的歡迎。學校教學實踐中，開設了許多整合課程，前置基礎成熟。

二、品德課與影視創作結合的目標

1.主導思想：提高學生核心素養為總目標

通過影視文化賞析、影視制作課程與品德課結合的設計和實施，教學生學會動手、學會做人、學會審美、學會求知、學會生活。

2.審美能力目標

影視欣賞與制作課程的一個重要特征是審美的過程性，這個過程之內，規定了審美過程中涉及到的美術、音樂、語文等應當注意理解的內容和進行審美的方法。

3.智力素質的開發

影視欣賞與制作和品德課程中蘊含著豐富的智力資源，學習活動是多層智力元素綜合作用的結果，可以多層次開發學生的智力素質，培養學生的創新能力。

4.基本知識與技能學習目標

這里的課程標準僅指影視藝術欣賞與創作的基本知識與技能。在知識內容的表達上不強調嚴正的邏輯體系，對知識內容的掌握也沒有嚴格的要求，對基本技能強調了解，會簡單的操作。

三、目標下的操作方法

1.授學生影評寫作環節的操作方法

對各種題材的電影作品進行感知、想象、思維和情感體驗，解構其中的畫面與色彩運用、音樂音響運用、鏡頭語言美學，學會從典型環境中去認知矛盾沖突、理解人物性格。

理解作品展現的社會環境、自然環境和人物命運，認識社會發展與人生的價值規律，認知其中豐富的人文內涵。

了解常見的影視欣賞與評論的內容和方法，掌握一定的影視藝術知識，具有一定的影評理論素養和審美能力。

2.將品德課本內容與影視制作結合的教學方法

教師將傳統的課時教學整合成單元教學，讓學生對品德課本上的每個單元進行橫向和縱向的整合，提出一個本單元要解決的核心問題，針對這個核心問題的解決撰寫一個成熟的劇本，用劇本體現對核心問題的思考及解答。再對劇本進行拍攝和剪輯，最后把剪輯出來的成片重新放回課堂展播，來檢測學生是否掌握了課本內容。

參考文獻：

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