淺談綜合實(shí)踐教學(xué)中的動(dòng)漫教學(xué)

蔡琳皎

【摘要】動(dòng)漫，作為一種被廣大少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，近年來(lái)在我們國(guó)家也快速發(fā)展，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫作品也逐漸擴(kuò)大和提高。通化市青少年宮綜合實(shí)踐教學(xué)早在2013年便增設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，學(xué)生在這里進(jìn)行兩天的動(dòng)漫學(xué)習(xí)，學(xué)到了他們?cè)趯W(xué)校學(xué)不到的新知識(shí)，從中收獲了體驗(yàn)和快樂(lè)。并有可能把動(dòng)漫專業(yè)作為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和擇業(yè)的理想目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫教學(xué) 綜合實(shí)踐教學(xué) 少年兒童

動(dòng)漫，作為一種被廣大少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，近年來(lái)在我們國(guó)家也快速發(fā)展，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和動(dòng)漫作品也逐漸擴(kuò)大和提高，以漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)為研究主體，輻射網(wǎng)絡(luò)游戲、圖書(shū)小說(shuō)、電影、周邊玩具、音樂(lè)制作、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈等多個(gè)領(lǐng)域的一門學(xué)科。先后出現(xiàn)了很多高質(zhì)量高水平的動(dòng)漫作品，中國(guó)動(dòng)漫走出國(guó)門的步伐越來(lái)越快，在這樣的大背景下，國(guó)內(nèi)踴躍出一批優(yōu)的秀動(dòng)漫人才，從而適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀跟不上人們不斷增長(zhǎng)的精神文化需求。基于這樣的形式，動(dòng)漫教學(xué)逐漸從只是大中專院校的專業(yè)課程擴(kuò)展到走進(jìn)中小學(xué)課堂的一種綜合實(shí)踐教學(xué)形式，深受青少年兒童的喜歡和熱愛(ài)。

作為一種新學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容都是各地區(qū)各學(xué)校自主研發(fā)的，可參考的教材也不多，尤其是針對(duì)青少年兒童的教材可用來(lái)借鑒教學(xué)的內(nèi)容更是少之又少，為了適應(yīng)眼下動(dòng)漫教育的發(fā)展趨勢(shì)，通化市青少年宮綜合實(shí)踐教學(xué)早在2013年便增設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，并組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，匯編校本教材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬喜歡美術(shù)和繪畫(huà)的學(xué)生的眼界。讓他們通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)了解到我國(guó)現(xiàn)如今的動(dòng)漫發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的喜愛(ài)，學(xué)生在這里進(jìn)行兩天的動(dòng)漫學(xué)習(xí)，學(xué)到了他們?cè)趯W(xué)校學(xué)不到的新知識(shí)，從中收獲了體驗(yàn)和快樂(lè)。并有可能把動(dòng)漫作為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和擇業(yè)的理想目標(biāo)。

通化市青少年宮綜合實(shí)踐教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)孩子們的全面發(fā)展。為了給孩子們提供更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)。通化市青少年宮領(lǐng)導(dǎo)組織教師到有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校實(shí)地聽(tīng)課，觀摩，學(xué)習(xí)，之后組織團(tuán)隊(duì)研究校本教材的研發(fā)，以及課程的設(shè)置。教材的編寫(xiě)重點(diǎn)遵循綜合實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力以及獲得成功的體驗(yàn)。兩天的教學(xué)分設(shè)了四大塊教學(xué)內(nèi)容，意在通過(guò)兩天的實(shí)踐教學(xué)讓孩子們能夠樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握必備的通用技術(shù)，形成一定的技術(shù)素養(yǎng)，形成粗淺的職業(yè)分工意識(shí)。從而實(shí)施精致化管理，打造魅力課堂。下面我們一起走近動(dòng)漫教學(xué)，體會(huì)一下動(dòng)漫教學(xué)的樂(lè)趣。

動(dòng)漫課程兩天的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置：

專業(yè)引導(dǎo)課——本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)少年宮綜合實(shí)踐教學(xué)，走近動(dòng)漫專業(yè)，教師們制作的課件全都是用動(dòng)漫軟件制作的動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)生動(dòng)的讓學(xué)生們了解動(dòng)漫的有關(guān)知識(shí)以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和前景，從而一下子被吸引到動(dòng)漫的教學(xué)中來(lái)，為更好地學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)做好伏筆，提高學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

技能技法課——了解和學(xué)習(xí)FLASH軟件。教師指導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用手繪板和壓感筆在電腦上繪畫(huà)，并通過(guò)學(xué)習(xí)一些常用和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作方法學(xué)會(huì)傳統(tǒng)補(bǔ)間、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà)等基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)制作技法，能夠獨(dú)立完成一些基礎(chǔ)的表情、動(dòng)作和簡(jiǎn)單的直線和曲線以及溶解的動(dòng)畫(huà)制作方法，通過(guò)一整天的學(xué)習(xí)孩子們能夠讓繪制的小汽車跑起來(lái)，太陽(yáng)升起來(lái)、小鳥(niǎo)飛起來(lái)、小魚(yú)在水里游起來(lái)，孩子們收獲了知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。整體的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，求知欲強(qiáng)烈，從而打開(kāi)了孩子們的另一片學(xué)習(xí)空間。

創(chuàng)意實(shí)踐課——在學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的FLASH動(dòng)畫(huà)技法以后，給孩子空間讓他們通過(guò)所學(xué)的技能技法，自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)一些小的動(dòng)漫故事、短片、宣傳片、QQ表情等，從而讓孩子們學(xué)以致用，并充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造能力。孩子們把日常生活中的所見(jiàn)所聞都用手繪板在電腦上繪制出來(lái)，有創(chuàng)編小故事的、有繪制成語(yǔ)故事的、有制作環(huán)保題材宣傳片的、有繪制歷史典故的、有創(chuàng)編MV歌曲的，最終完成了一個(gè)個(gè)精彩的動(dòng)漫小短片，將孩子們的想象力和創(chuàng)造能力最大程度的得以發(fā)揮和展現(xiàn)。

評(píng)價(jià)展示課——在課程最后，我們通過(guò)大屏幕播放學(xué)生設(shè)計(jì)制作的動(dòng)漫作品，讓孩子們闡述學(xué)習(xí)和制作過(guò)程中的收獲和體會(huì)，通過(guò)自評(píng)，師評(píng)，以及互評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及收獲，進(jìn)一步提升了動(dòng)漫教學(xué)效果。

那么，通過(guò)兩天的動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)之旅，孩子們?cè)谶@里收獲到的不僅僅是知識(shí)和快樂(lè)，更是一種體驗(yàn)和為今后人生發(fā)展拓寬的道路。幾年下來(lái)，我們接待和培養(yǎng)了近萬(wàn)人次到我們少年宮學(xué)習(xí)和體驗(yàn)動(dòng)漫教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這其中不乏會(huì)有將來(lái)喜歡和從事動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)工作的學(xué)員，從而為教育的多功能和全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保障，進(jìn)一步推動(dòng)了勞動(dòng)與技術(shù)教育的快速發(fā)展。通過(guò)兩天的動(dòng)漫教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)勇⒔】怠⒎e極的審美情趣，同時(shí)加強(qiáng)主流文化的輻射和延伸作用，用先進(jìn)的文化和民族精神教育當(dāng)代青少年，滿足青少年的精神需求。