淺析中職基礎會計教學內容與方法的改革與創新

戴益苗

摘 要：基礎會計作為中等職業學校會計這一課程的基礎學習部分，這一部分不僅能夠為學生講述會計的基礎知識與學習方式，還能夠為學生未來關于會計學習奠定堅實的基礎。但筆者通過對中職會計教學現狀進行分析，目前中職會計課堂教學內容與方法需要改革與創新。筆者從中職會計教學現狀入手通過對中職會計教學現狀與問題進行分析與研究，然后筆者就中職會計教學內容的改革進行詳細闡述，最后將中職會計教學方法的創新進行歸納與介紹。

關鍵詞：中職；基礎會計；教學內容； 改革創新

一、中職會計教學現狀

（一）中職會計教學現狀

在中職教學中，授課教師通常會因為這一學科對于教師會計教學的重要性與學生學習的基礎性，而較為重視基礎會計這一學科的教授與學生學習的效果。教師為了提升學生關于會計基礎這一學科的關注度往往會在會計基礎的第一節課講述這一門學科的重要性與學習方法，這對于學生學習會計基礎與學生關于會計的整體學習效果與能力的提升具有較為重要的影響與幫助。會計基礎任課教師同樣基于對該學科的關注而定期對學生的學習效果進行檢測與記錄分析。

但任課教師在課后對學生的學習效果進行了解時經常發現學生關于基礎會計這一學科的學習效果長時間呈現出較為差的一種學習效果。這樣差的學習效果既包括學生對原本應當掌握的知識掌握的不到位，也包括學生對于掌握的知識無法應用于實踐中。學生對原本應當掌握的知識掌握的不到位主要包括學生無法通過課前預習將教材知識進行提前學習與理解，與學生無法將課堂上所教授的知識予以充分理解與學會。學生對于掌握的知識無法應用于實踐中主要包括兩種情況，第一種情況是學生通過對會計基礎的自學無法將通過學到的知識應用于實踐；第二種情況是學生在任課教師為其講授基礎會計這一學科的相關知識時，學生的參與度較低，僅僅是非主動的學習相關知識，并且僅學習了指定知識并未學會如何應用知識于實踐中。

（二）中職會計教學出現的問題

中職會計教學出現的問題主要是學生對原本應當掌握的知識掌握的不到位與學生對于掌握的知識無法應用于實踐中。筆者針對這兩種問題開展詳細分析與研究學生對原本應當掌握的知識掌握的不到位主要包括學生無法通過課前預習將教材知識進行提前學習與理解，與學生無法將教師上所教授的知識予以充分理解與學會。學生對于掌握的知識無法應用于實踐中主要包括兩種情況，第一種情況是學生無法將自己對會計基礎的這一門課程學習的相關理論知識進行實操；第二種情況是學生在任課教師為其講授基礎會計知識時，學生的主動獲取知識度較低尚沒有達到能夠將相關知識應用于實操的程度。

筆者就學生對原本應當掌握的知識掌握的不到位與學生對于掌握的知識無法應用于實踐中出現的問題進行歸納與分析，筆者認為出現這兩個問題的原因主要是一方面會計基礎這一門課程的教材并不適用于中職的學生使用，另一方面教師的教學方法并不適用于中職的學生學習會計基礎這一門課程。下面筆者就這兩方面的原因展開詳細分析。

會計基礎這一門課程的教材并不適用于中職的學生使用這一方面的具體狀況是中等職業學校的學生由于其并不具有多年的學習經歷，其文化水平相對較為一般，但目前中等職業學校的學生所使用的會計基礎講授的內容理論性較高的教材，在講述中較多采用較為專業的詞匯，這樣專業的詞匯對于專業學者不具有較大的難度，但對于文化水平相對較為一般的中等職業學校學生而言具有較大的難度。

教師的教學方法并不適用于中職的學生學習會計基礎這門課程這一方面的具體狀況是中等職業學校的任課老師在對中等職業學校的學生進行會計基礎這一門課程的講授中依舊采取單調的教學方式，即僅就理論部分對學生進行詳細講授的教學方式，這一教學方式既使得學生對老師的講授內容的感興趣程度不夠高，也使得學生僅僅掌握了會計基礎這門課程的理論部分并沒有掌握會計基礎這門課程的理論知識如何與實踐相聯系的方法與措施。

二、中職會計教學內容的改革

（一）以學生的實際狀況作為教學內容的依據

很多中等職業學校在選擇基礎會計這一科目的講授內容時存在較多的問題，并正是由于這些問題的出現導致其為中等職業學校的學生所選取的會計基礎所講授內容并不適合中等職業學校的學生所學習。關于會計基礎這一門科目的教材講授內容，僅僅實現了與教材高度契合但與學生實際需求差距較大。

但目前較多中等職業學校在制定會計基礎這一科目的講授內容時出現了兩個較為常見的錯誤做法，一個是有的中等職業學校僅僅將教材作為為學生講授的全部內容，將教材的內容一一講授，關于上次教授內容中學生的熟練度反饋并不注重，這樣是極為不妥當的，即使是為學生毫無遺漏地講授教材內容，但不重視學生的反饋這樣無法實現學生對講授知識的真正掌握另一個是有的中等職業學校僅僅將講授內容的理論性看得較為重要，反而使學生因未從課堂獲取實踐技能而出現無法解決實際問題的情況。

因此，中等職業學校在確定會計基礎教授內容時應當以學生的實際狀況作為教學內容的依據。這樣不僅可以使學生可以較好對會計基礎的學習與相關知識的掌握。還有利于提升學生應用基礎會計知識進行實踐與應用。

（二） 設計較為合理的教授內容

任課教師在為中等職業學校的學生所講授基礎會計這一科目的課程時應當設計較為合理的教授內容。設計較為合理的教授內容需要注意三個方面，分別是教師應當將根據教材的具體狀況對學時進行調配，為學生將最新的行業政策進行適當解讀，對學生開展職業道德的培養。

教師應當將根據教材的具體狀況對學時進行調配。有些學校將基礎會計這一門課程的課時平均分配至每一個課節，并不區分重點與非重點。而有的教師因為認定這一單元的學習是不重要的，因此將這一門課程簡單快速的講解，選擇在其后的會計課程中將涉及的基礎知識進行重新講授。毫無疑問的是前面這兩種做法都是錯誤的，授課教師應當依照教材的難易程度對課時進行相應的合理分配，這種做法有利于幫助學生夯實學習會計的基礎知識。

教師為學生將最新的行業政策進行適當解讀。會計是一個政策性較強的專業，若會計的學習過程中脫離了相關最新政策的影響，不僅可以說這樣的會計學習不僅毫無意義，而且這樣的會計學習的相關理論知識是毫無用武之地的，這對于學生將理論與實踐相結合具有較為不利的影響。并且教材的編寫往往處于行業新政策出臺之前，在教材編寫之時無法預料行業政策的動向因此教材中一些內容的變化需要基礎會計的任課教師結合最新出臺的會計政策對教材中相矛盾的地方進行更改，對教材中尚未細化但新政策已經明確細化的部分予以釋明，使得學生因教師對最新的行業政策進行適當解讀而對會計基礎的賬務程度得以提升。

對學生開展職業道德的培養。會計這一行業因其具有極高的保密性與較高的專業性而使得行業道德成為這一行業從業人員最為重要的緊箍咒。因行業道德對于會計從業人員具有非常重要的作用，但較為正確的職業道德與職業觀念并不是在學生進入工作領域才開始培養與訓練的，應當在學生剛剛開展對會計基礎這一門課程時開展。并且在學生學習會計基礎這一門課程中對學生開展職業道德的培養是十分有必要的，在開展職業道德介紹中應當以誠信作為核心與關鍵，應當引當學生樹立正確的職業道德觀念。

三、中職基礎會計教學方法的創新

（一）理論與實踐并重的的教學方法創新

現今，較多中職會計的學生應用學到的知識難以達到較高的水準，由于傳授實質從書本到應用操作的轉移存在較大的問題，使得學生逐漸減弱對理論基礎的重視。若將會計理論知識完美得運用或流暢得應用，卻沒能很好地明晰資金流轉法則，使得有關復式記賬、賬戶與復式記賬形式的實操等和會計分析密不可分的部分，匯總的結論并不盡如人意，特別針對會計計價和總計方面，學生的理解效果一般。 學生表示在傳授知識結束時，普遍無法整理出較全面的損益表與資產負債表，也不能獨立整理出系統的現金流量表，盡管在進一步傳授中會有涉及，但無法觸及問題根本。過去傳授模式中，首先基本所有課本關于憑證、賬簿通常為簡單說明缺乏實操訓練。其次一般的講解模式為“填鴨式”，偏于技巧，參與感和互動感不強烈，忽視因材施教的宗旨，難以錘煉受眾的個人技能。 因此，我們應當采取理論與實踐并重的的教學方法，在理論講授相應課程后，教師帶領學生進行實踐，最后針對實踐中的問題回歸理論進行知識的查漏補缺。

（二）采用科技與傳統相結合的教學方法創新

過去的教學方法僅僅是教師通過板書與照片的展示為同學介紹相關知識，現在隨著科技的進步，教師可以針對學生現狀開展適合的、全方位的講授方法。例如通過多媒體傳授手段，利用投影儀將不同種類的發票、單據等原始憑證、各種賬簿的格式進行投影，更直觀的表現給學生，加深他們對于新知識的印象。更新一般的傳授模式，將現代化傳授裝備最大化地投入到會計理論培訓中，提高學生的積極性，同時固化學生的認知，使得會計基本體系的掌握更詳細、更直觀、更符合邏輯性，全面優化學生對知識的掌握程度。

（三）采用“以學生為中心”的教學方法創新

過去的講授方法是以把“以教師為中心”或“以教材為中心”。 “以教材為中心”就是 教師為學生毫無遺漏地講授教材內容，“以教師為中心” 就是教師根據自己對教材的理解與分析為學生授相關知識，上述的兩種教學方法都沒有將學生作為教學方法選擇的依據。“以學生為中心”的教學方法需要充分考慮學生能夠接受或較為喜歡、學習效果較為突出的教學方法。“以學生為中心”的教學方法不僅有利于提高學生的學習效率，還有利于為授課教師提供更好的授課方式。

結語

筆者以中等職業會計教學現狀與問題作為依據，對中等職業基礎會計這一會計領域的基礎課程提出相關建議，筆者希望任課教師能夠通過教學內容的革新與教學方法的創新實現學生能夠較好的掌握基礎會計的教學內容，并且在掌握內容的基礎上實現能將基礎會計的相關知識應用于實踐中。筆者希望本文能夠為研究該領域的相關專家與學者研究相關問題提供相關資料。

參考文獻

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[2]財政部：《企業會計準則 2006 》，經濟科學出版社 2006 年版。

[2]吳教華：《會計教育體系有待改革》，《中國信息報》2005年第11期。