高校專業教師和輔導員協同育人共同體的現實價值與運行機制研究

王潔

摘 ?要：推進全員全過程全方位育人是加強和改進高校思想政治工作的重要內容，將“育人”工作落實到高等教育各個環節是必然趨勢。專業教師和輔導員站在高校人才培養的“第一線”，對大學生思想道德素質的培養和引導具有“當仁不讓”的職責，而兩者在開展思想政治工作中各有問題和局限，只有形成協同育人共同體才能形成優勢互補，發揮合力效應，將思想政治工作全方位滲透進大學生成長成才的過程。高校應從學校層面建立協調機制、溝通機制和激勵機制推動專業教師和輔導員協同育人共同體的形成和運作，并提供必要的管理和保障。

關鍵詞：專業教師;輔導員;協同;機制

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）22-0134-03

Abstract： It is an important part of strengthening and improving ideological and political work in colleges and universities to promote all-round education of the whole staff. It is an inevitable trend to implement the work of "educating people" in all aspects of higher education. Teachers and counselors stand at the "front line" of talent cultivation in colleges and universities， and have the responsibility of "not yielding" to the cultivation and guidance of college students' ideological and moral quality. They have their own problems and limitations in carrying out ideological and political work. Only by forming a cooperative education community can they form complementary advantages， exert synergistic effect and infiltrate ideological and political work into college students in an all-round way in the process of their growing up. Colleges and universities should establish coordination mechanism， communication mechanism and incentive mechanism from the school level to promote the formation and operation of teachers and counselors' cooperative education community， and provide necessary management and guarantee.

Keywords： collage teachers; collage counselors; cooperative education community; mechanism

高等教育事業發展水平既是一個國家核心競爭力的體現，同時在很大程度決定了這個國家發展的后繼之力，思想政治工作作為高等教育的重要內容，在人才思想道德素質培養方面具有不可替代的作用。堅持以立德樹人為中心環節，推進全員全過程全方位育人，既是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的要求，也是高校切實推進“雙一流”建設的必然趨勢。高校專業教師和輔導員作為高校人才培養第一線的兩支隊伍，應當建立協同機制，以育人共同體的形式不斷提高高校思想政治工作的實效性和長效性。

一、構建高校專業教師和輔導員協同育人共同體是高校深化思想政治工作的現實要求

“智者求同，愚者求異”，高校深化思想政治工作要注重從內部凝聚力量，產生育人合力。專業教師與輔導員有共同的教育目標——立德樹人，共同的教育對象——學生，在人才培養過程中，專業教師和輔導員已經成為相互輔助、相互配合的關系，人才培養質量、學生成長成才的每一步都關系到專業教師和輔導員的職業價值。因此，兩者形成協同育人共同體有著天然的優勢，也是高校深化思想政治工作過程中的必然。

培養什么樣的人、怎樣培養人以及為誰培養人是高校辦學的核心問題，同時也是高校思想政治工作的根本問題。中國是社會主義國家，我們辦的是社會主義教育，培養的是社會主義接班人，因此，在應對國內外形勢復雜而深化的變化時，高校應當加強中國共產黨對思想政治工作的領導，不斷推進思想政治工作的落實和深化，整合教育資源，勇于開拓創新，以當前面臨的問題及將來可能的危機為導向，將理論和實踐相結合、育智和育心相結合、課內和課外相結合、線上和線下相結合，使各類課程與思想政治理論課同向同行。這些工作單靠高校內部任何一支隊伍都無法獨立完成。而專業教師和輔導員作為大學生學習生活中最重要的兩個角色，能較好地發揮教書育人的作用，因此，構建以“立德樹人”為教育核心的高校專業教師和輔導員協同育人共同體就成了必然趨勢。

此外，落實“三全育人”是當前高校思想政治工作的重要內容，全員育人、全程育人和全方位育人中，全員育人是基礎，全員育人制度的建立和落實能確保“人”這個要素的到位，因為無論要滿足“全程”還是“全方位”，都需要人去推進、落實，而這個“人”是由“全員育人”調動起來的大學生成長成才所有相關者，其中，專業教師和輔導員是重要而關鍵的成員。因此，構建高校專業教師和輔導員協同育人共同體是實現全員育人的重要環節。

二、高校專業教師和輔導員開展思想政治工作的問題與局限

高校始終積極推進思想政治工作改革，也取得了一定成就，但是，在實踐中，作為思想政治工作開展主力的輔導員和專業教師，仍然面臨一些問題和局限。

從專業教師方面來看，首先，“教書”和“育人”仍存在割裂傾向，部分專業教師的主動育人意識有待增強。“教書育人”是教師的職責，“育人”是教師的“本職”而不是“兼職”，知識的傳授僅僅是智育的過程，決定教育對象是否能夠成為有用之才，主要看“德育”。每一位教師都承擔著“育人”職責，作為“第一課堂”主講人的專業教師應該扭轉重智育輕德育的情況，將先進思想文化、優秀傳統文化、優良道德文化融入課程教學中。而學科帶頭人、重要專家在教師群體中具有很強的“引領力”和“話語權”，理應在育人工作中發揮更重要的作用。其次，工作模式無形中拉開了專業教師和學生的距離，弱化了思想政治工作的有效性。大部分高校專業教師都實行“彈性坐班制”，即教師在校時間主要根據課程安排時間定，其余時間可以不坐班，由此，師生見面時間主要在課堂，互相無法進行有效地溝通和深入地了解，師生之間的距離感由此拉大。思想政治工作的有效開展需要依靠師生之間的相互信任、相互了解，所謂“親其師，信其道”，如果師生感情淡漠疏離，思想政治工作的開展也無法真正入耳、入腦、入心。第三，專業教師，除思想政治理論課教師外，都缺乏專業的思想政治工作的專業理論知識，在將思想政治元素融入本專業課堂中會遇到不小的阻礙和局限。這需要學校加強開展相關培訓并積極推動“課程思政”，為專業教師創造更好的平臺和條件提升育人能力。

從輔導員方面來看，首先，事務性工作繁重削弱了開展思想政治工作的比重。雖然輔導員的全稱是思想政治工作輔導員，但大部分高校輔導員除了承擔思想政治工作外，也負責其他學生事務工作，致使輔導員真正投入思想政治工作的時間和精力都比較有限，無法真正全面了解每個學生，關注每個學生的思想動態。其次，輔導員專業背景、年齡等問題限制了思想政治工作的實效性。當前高校招聘輔導員時會從輔導員自身職業發展角度考慮，傾向于招收不同專業背景的輔導員，這些輔導員雖然可能有相關學生工作經驗，但缺乏系統的思想政治教育理論知識，在工作開展中會面臨無法把握大學生思想發展規律，無力推進思想政治工作的問題。因此，對新進輔導員開展相關專業培訓是確保思想政治工作實效性的重中之重。此外，長期從事輔導員崗位，雖然工作經驗不斷豐富，但是隨著和學生年齡差距的擴大，代際之間相互理解、相互認可、相互溝通的難度也會日益增大，弱化了思想政治工作的針對性和有效性。

從工作模式來看，專業教師屬于教學條線，輔導員屬于學生條線，對應不同的職能部門，有不同的管理制度和要求。專業教師與輔導員要形成協同育人共同體，兩者之間的溝通協作不能僅僅局限在“民間”，而是需要整合相關條線，并且建立溝通、協作、反饋、報告等制度，將專業教師與輔導員協同育人的行為以制度的形式進行確立與保障，如此才能真正將協同育人的合力效應充分發揮。

三、構建高校專業教師和輔導員協同育人共同體的現實價值

構建高校專業教師和輔導員協同育人共同體是在高校思想政治工作改革進程中發展而來，也是解決當前高校思想政治工作提升育人效應難題的當務之急，具有豐富而重要的顯示價值。

一是把握關鍵，改善思想政治工作“散而不聚”的現狀。一直以來，高校始終非常重視對學生思想政治素質的培養，也將“立德樹人”作為人才培養的中心環節，開展了豐富而深刻的思想政治工作改革實踐，取得了一定的成果。高校專業教師和輔導員作為育人第一線的兩支重要隊伍，在引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養堅定的理想信念和正確的道德觀、是非觀、義利觀方面，具有重要職責。但由于大學生無時無刻都處于信息碰撞和文化沖突中，使他們的思想在發展過程中極易產生反復性甚至產生顛覆作用，如果不及時發現這種傾向，很可能對思想政治工作產生負向作用。因此，要應對當前復雜的環境，專業教師和輔導員守好各自的“責任田”是不夠的，更應該形成“聯產責任制”，攜手培養學生優良的思想道德品質，共同維護他們的思想道德健康發展。高校應該牢牢抓住這兩支關鍵隊伍，凝聚他們的力量，使兩者相互配合、相互協作，將能夠發揮“1+1>2”的協同育人效應。

二是互為彌補，推動思想政治工作滲透學生成長成才全過程。專業教師和輔導員雖然都對大學生具有“育人”職責，但是專業教師的工作內容是為學生傳授專業知識和技能，因此開展工作的地點主要在課堂或辦公室，很少深入學生宿舍，關注點集中在學生學業而不是生活;由于彈性坐班，專業教師對學生的了解和關心無論從廣度還是深度來看都是不足的;而輔導員的工作內容主要是學生工作相關事務，開展工作主要在辦公室或學生宿舍，課堂反而較少涉足;關注點主要在學生思想行為，由于專業限制，對于學生學業發展方面的指導力量單薄。學生的學習生活是一個有機整體，他們的成長成才反映在學習生活的方方面面，單從一個方面開展思想政治工作有時會事倍功半。由此看來，專業教師和輔導員協同開展育人工作能夠較好地彌補各自在工作領域和工作內容中的空白和短板，將思想政治工作做扎實，全面覆蓋學生成長成才全過程。

三是對接需要，提高思想政治工作的針對性和全面性。高校思想政治工作為人才培養目標的實現服務，不斷提高其實效性是高校一直以來的目標。專業教師和輔導員形成協同育人共同體能有效對接需要，助力提高思想政治工作的針對性和全面性。首先是對接工作需要。形成協同育人共同體使專業教師和輔導員在開展思想政治工作中出現力有不逮的情況下能獲得對方的協助和配合，共同完成對學生思想的引導和教育，使思想政治工作成為一個具有活力的系統。其次是對接發展需要。學生的成長成才不僅是教師工作的出發點和歸宿，同時也是學生自身的發展需要，因此，學生在成長發展中的困惑和訴求是思想政治工作應該積極回應和協助解決的內容，協同育人共同體的建立能有效化解之前“單打獨斗”時面臨的對需要和訴求關注不及時以及缺乏有效解決方式的問題。專業教師和輔導員能從自己專業領域出發，從學習到生活，從思想到行為，為學生的發展需要提供具有針對性而又全面的教育和引導。

四是以點帶面，促進高校“三全育人”格局的形成。高校構建“三全育人”格局是貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，全面提高人才培養能力，切實提高思想政治工作親和力，形成高校思想政治工作體系的題中之義。全員育人作為“三全育人”中的基礎，具有不可忽視的推動作用，構建起思想政治工作生態圈。其中，“全員”是以大學生學習生活的環境為范圍，包含了校內外可能對他成長發展產生影響的所有人。從高校內部看，包括專業教師、輔導員、實驗員、行政人員、后勤工作人員等;從外部看，包括家庭成員、企業人員、社區成員等。從與學生接觸時間長短、關系緊密程度以及工作關聯度來看，專業教師和輔導員成為其中的關鍵，也成為全員育人格局建設中的關鍵點和著力點。因此，構建專業教師和輔導的協同育人共同體是全員育人格局形成的重要環節，為思想政治工作生態圈凝聚思想、注入活力，為全程育人、全方位育人提供必要的人力保障和制度支撐。

四、高校專業教師和輔導員協同育人共同體的運行機制

構建高校專業教師和輔導員協同育人共同體，關鍵在行動。這項工作應該由學校自上而下進行推進，因為只有從學校層面發力，才能迅速、有效調動、整合、凝聚教學和學生兩條線，將協同育人共同體建設真正落到實處，并開展相關制度設計和完善，確立專業教師和輔導員協同育人共同體的運行機制，并給予充分的支撐和保障。

建立協調機制，確保教學和學生兩個條線在工作中開展相互配合、相互支持。成立專項領導小組，捋順教務處和學生處之間的關系，從校級層面到院級層面都明確各自承擔的以及配合對方開展工作的職責和義務;專項領導小組負責在出現資源緊張、時間沖突、政策模糊、信息不對稱等情況下對專業教師和輔導員的協同育人工作進行指導和決策。定期召開聯席會議，對協同育人共同體的工作開展做到情況有把握、過程有監督、問題有反饋、定期有總結。協調機制是凝聚專業教師和輔導員育人合力的關鍵所在，也是協同育人共同體構建的基本制度保障。

建立溝通機制，打破由于條線不同而形成的無形壁壘，將對學生的關注、關心、關懷常態化、生活化。了解學生、關心學生是開展思想政治工作的前提，單從專業教師或是輔導員的角度看待一個學生，難免產生片面化，只有結合他在不同場所的不同表現才能對學生的情況有客觀的了解。這就需要加強專業教師與輔導員之間的溝通。從學校層面，可以整合教學和學生事務兩個信息平臺，實現數據的共享和互用，使專業教師能夠及時了解學生的家庭背景、近期獎懲情況、輔導員聯系方式等，使輔導員能掌握學生學習進度、出勤情況、任課教師聯系方式等。從學院層面，可以在制定人才培養方案時邀請輔導員參與，以便統一思想，更好地開展協作;可以定期召開教學和學生工作聯席會議，對需要重點關注的學生情況進行溝通，共同探討育人方案、確定協作方式等;此外，學院應建立應急反饋制度，當學生出現突發情況，輔導員應迅速上報學院，告知相關專業教師，以便對學生進行全方位的幫助和關心。

建立激勵機制，專業教師和輔導員協同育人共同體的構建和發展不僅需要高校在政策上進行推動，也需要在政策上予以激勵。高校可以將“協同育人”納入專業教師和輔導員績效考核的指標體系，根據工作開展的完成性、創新性、突破性和實效性給予一定的獎勵。此外，高校還應將“協同育人”納入培訓課程體系，定期為專業教師和輔導員開展相關培訓，不斷提升專業教師和輔導員協同育人意識和育人能力。

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