“腦科學”不神秘，優化學習有成效

處處運用“腦科學”優化的學習是什么樣的？來看育才初中孩子的一天……

“腦科學”點亮課堂

在育才初級中學，許多課堂因為“腦科學”而悄然改變：

美術課上，老師帶著學生像“魔術表演”一樣制作版畫，用好奇心激活大腦，讓孩子們在興奮、愉悅的情緒中學習;

語文課上，五面大屏展示著學生們自己畫的《變色龍》“一波三折”情節變化圖，有相似又有不同，形象化思維，讓大腦記憶更深刻;

數學課上，老師并沒有“一講到底”，上課20分鐘后，帶著學生們一起做起了梳理總結，幫助孩子們把注意力曲線恢復……

“其實，‘腦科學’的運用并不神秘，我們只是將已有的研究成果融入教育教學實踐。”據育才初級中學校長馬玉文透露，育才初中依據“腦科學”對課堂教學、校園環境、學生作息、家校共育等學習生活的方方面面進行了整體重構。

5歲到20歲，大腦灰質體積變化非常快速且明顯。在青春期階段，最明顯的是額葉的變化，會在短短幾年內迅速發育成成年人的厚度。在育才初中聘請的專家顧問——著名腦科學家、交通大學醫學院及中國科學院心理研究所博士生導師、中科院大學崗位教授楊志博士看來，遵循大腦的學習規律、運用一些戰略、戰術，刺激大腦神經，可以讓學習的過程變得更高效。

用“腦科學”改造校園

在學習表現上，為什么每個孩子之間存在差異性？楊博士解釋說，這種差異主要來自于各個腦區之間聯系的不同，它與遺傳有關，但更主要的是受后天環境的影響。

“我們種了薄荷等植物在校園的各個角落，用這些能減緩焦慮感的植物，讓孩子們在校園里能夠感受到愉悅，讓他們的心靈得以‘深呼吸’。”據馬玉文校長透露，從校園作息時間安排，到燈光、音樂、綠色植物、開放式學習空間，校園整體上也依據“腦科學”正在進行整體升級，目的就是給孩子們創造一個愉悅身心的成長環境。

另外，馬玉文校長還透露了育才初中孩子“補腦”的兩個小秘訣，一是設置“堅果時間”，給大腦補充營養;二是通過35分鐘大課間，讓孩子提振精神，徹底放松，促進大腦“放空回血”。

“腦科學”指引未來

教育實質上是對人腦的建構。馬玉文校長坦言，就目前的教育評價而言，對學生們的解讀、評價更多還是經驗式的，大多是通過量表的評估、教師的觀察等來進行，能不能運用更科學、更實證的方式來推動學生的全面成長？

據透露，育才初中正在引進目前國內最先進的青少年腦智發展評估系統，對學生的“關鍵能力”現狀進行全面摸底，采集初始數據。依據數據對學生的關鍵能力進行“畫像”，作為課堂教學、自我發展、個性化指導、家庭教養的重要支點。

相信不久的將來，“腦科學”將真正成為育才初中教育教學的“導航員”，指引學校真正做到用“愛與智慧”擁抱每一個學生的發展。

（來源：第一教育）

“一日”學習指導

起床—07：40 早起入校

關鍵詞：喚醒大腦，進入狀態

07：40—08：00 準備上課

關鍵詞：靜能生慧，精心準備

08：00—11：40 課程學習

關鍵詞：孜孜不倦，研精覃思

11：40—12：50 午休

關鍵詞：一張一弛，勞逸結合

12：50—16：05 課程學習

關鍵詞：交替學習，答疑解惑

16：05—21：00 放學回家

關鍵詞：悉心梳理，溫故知新

21：00—21：30 整理孵化

關鍵詞：反思總結，精心閱讀

21：30 按時休息