淺談藝術(shù)教育的發(fā)展與實(shí)踐途徑探究

焦彥 施露 吳宇舜

引言：

教育是社會輸出和供應(yīng)高素質(zhì)人才的主要渠道，與社會發(fā)展、文明延續(xù)等方面有著重大聯(lián)系。而藝術(shù)，作為學(xué)生核心素養(yǎng)之一，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識理論的引導(dǎo)，全面開展藝術(shù)素養(yǎng)等方面教育，是我國新時(shí)期教育的主要趨向，因此，以藝術(shù)社會實(shí)踐引領(lǐng)全方位教育，必將成為一條行之有效的理論道路。

（一）藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.教育體制使藝術(shù)教育理念被忽視。

我國的教育體制在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下已經(jīng)得到了改善，但在此過程中也出現(xiàn)了一些漏洞。從高等院校實(shí)踐狀況來看，40%-50%的高等院校認(rèn)為，藝術(shù)教育與學(xué)科教育是脫節(jié)的，藝術(shù)教育對于學(xué)生綜合能力方面提升并不大，因此通常被放在學(xué)科教育之后。

另外，就目前我國國情來看，要完全擺脫應(yīng)試教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，還有很長的路要走。升學(xué)率是學(xué)校維持辦學(xué)的重要指標(biāo)，也教職人員繼續(xù)從業(yè)的重要保障。學(xué)校與學(xué)校之間競爭的指標(biāo)通常都是升學(xué)率，在這樣一個(gè)教育體制下，藝術(shù)教育的發(fā)展就顯得更加的無關(guān)緊要。

2.藝術(shù)教育目的性偏差或不明確。

我國教職人員的藝術(shù)教育工作中并沒有明確的目的性，只是盲目的為了完成國家素質(zhì)教育的硬性要求，而更多的是將藝術(shù)作為了一種技能去培養(yǎng)，而藝術(shù)教育的真正目的絕不僅僅是增加學(xué)生一個(gè)技能這么簡單，而是為了提升學(xué)生的審美能力和欣賞能力。另外，學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的也存在認(rèn)知偏差，目前大部分學(xué)生是因?yàn)樗囆g(shù)生高考文化成績偏低，短時(shí)間惡補(bǔ)藝術(shù)知識，而自身對藝術(shù)并沒有足夠熱愛，這些學(xué)生畢業(yè)后，如果從事藝術(shù)教育工作，依舊會對藝術(shù)教育的目的性理解出現(xiàn)偏差，從而形成惡性循環(huán)。

（二）藝術(shù)教育推廣的重難點(diǎn)

1.當(dāng)前的藝術(shù)教育市場良莠不齊。

藝術(shù)教育對于人們而言，還是一門較為高端的學(xué)科，從業(yè)者需要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)的培養(yǎng)，要具有較高的綜合素養(yǎng)。但市場上滿足專業(yè)教育條件的機(jī)構(gòu)很少，教師流動性大，教學(xué)質(zhì)量不高，這也導(dǎo)致部分人對藝術(shù)教育的認(rèn)知度不高。而且每逢寒暑假，不顧教學(xué)質(zhì)量的“價(jià)格戰(zhàn)”屢見不鮮。藝術(shù)教育市場的諸多不規(guī)范，加劇了推廣難度。

2.“藝考熱”使藝術(shù)教育失去真正價(jià)值。

改革開放以來，我國受到大量外來文化的沖擊和洗禮，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化受到冷落，急需藝術(shù)人才填補(bǔ)文化空白。自2000年起，藝術(shù)類高校開始擴(kuò)招，藝術(shù)教育慢慢走向大眾視野，逐漸開始普及。特別是近幾年來的“藝考熱”，每年報(bào)考藝術(shù)考試的人數(shù)都會被刷新。部分高校也逐漸降低門檻，任意增設(shè)藝術(shù)專業(yè)，招收大量藝術(shù)生，考試不公，潛規(guī)則等問題也浮出水面。有的學(xué)生和家長為了一紙文憑盲目跟風(fēng)，學(xué)校也盲目招生，沒有真正領(lǐng)悟藝術(shù)教育的本質(zhì)，急功近利。學(xué)校對藝術(shù)教育人才培養(yǎng)認(rèn)識的不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育發(fā)展失衡，行業(yè)出現(xiàn)泡沫化。

（三）藝術(shù)教育實(shí)踐可行性

以微信公眾號平臺為例，驗(yàn)證藝術(shù)教育實(shí)踐的可行性。

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往使通過學(xué)校的課堂教育展開，其效果是微乎其微的，但在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，高校學(xué)生課下獲取信息的方式比課堂更多，且輕松有效。其中微信，就是使用較多的一個(gè)平臺。

從學(xué)生層面來說，以高等教育為主體的教育模式，更多的是理解和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生是高校教育過程的參與者和體驗(yàn)者，所能獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜和高級。微信公眾號平臺不僅可以彌補(bǔ)藝術(shù)課堂教育的不足，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。另一方面，學(xué)生以一種較為輕松的方式獲取到更多的課外知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，讓身心全面發(fā)展。

對于教育者而言，基于各大媒體的公共藝術(shù)教育課程將對傳統(tǒng)的課堂式教育進(jìn)行一定程度的改變，使之不斷演化成混合式教育，從單一的線下教育變成線上線下共同合作的教育模式，教育者不僅可以通過媒體平臺推送有價(jià)值的信息，還能通過媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，讓師生互動更加高效便捷，并且通過微信公眾平臺進(jìn)行藝術(shù)教育課程有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變一貫的填鴨式教育。那些真正熱愛藝術(shù)的教育者和學(xué)習(xí)者也有了更多的交流機(jī)會，藝術(shù)教育的真正價(jià)值也就有所體現(xiàn)了。由此可見，藝術(shù)教育的普及，更需要以更具靈活性的實(shí)踐手段，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

綜上所述，藝術(shù)教育是具有實(shí)踐的可能性的，并且對當(dāng)今社會現(xiàn)狀來說，實(shí)踐的廣度和靈活性足以為高校學(xué)生提供一定程度的藝術(shù)教育。

（四）藝術(shù)教育實(shí)踐途徑

1.創(chuàng)立微信微博等平臺公眾號。

在前文中，提到以微信公眾號平臺為例，驗(yàn)證藝術(shù)教育實(shí)踐的可行性，可見微信微博等平臺的靈活性和廣度是可以支撐藝術(shù)教育實(shí)踐的一個(gè)途徑。

2.參與支教或者文化下鄉(xiāng)等活動。

不管是短期支教還是長期支教，在這類活動中，一定會有藝術(shù)教育課程，鄉(xiāng)村藝術(shù)教育較于城市來說更為緊缺，也更難展開，因此，這類鄉(xiāng)村活動會給藝術(shù)教育的全覆蓋帶來一個(gè)良好的開端。

3.參與培訓(xùn)班夏令營等。

政府繼續(xù)落實(shí)教育改革，2017年，藝術(shù)學(xué)科就正式納入中考。有專家預(yù)測，高考改革勢在必行，將來會全面支持藝術(shù)教育，可能未來將實(shí)行加分制度。很多年輕的優(yōu)秀的孩子在暑假時(shí)都會開始參加一些藝術(shù)類培訓(xùn)班和夏令營，開展藝術(shù)類活動，營造藝術(shù)交流氛圍，在此類活動中，常有籌辦大型比賽或表演，創(chuàng)造藝術(shù)展示平臺的機(jī)會。

（五）結(jié)論

綜上所述，以藝術(shù)實(shí)踐引領(lǐng)全方位教育，是我國教育模式優(yōu)化的理論表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，本文通過藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析，正確的藝術(shù)教育價(jià)值觀、理論與實(shí)踐的聯(lián)系等方面，響應(yīng)習(xí)近平總書記“要力行，知行合一，做實(shí)干家”的號召，提倡以實(shí)踐推動藝術(shù)教育，引領(lǐng)全方位教育。