嘗試開展多元化的中職聲樂教學模式研究

易利遵

摘要：中職聲樂教育面向的受眾是畢業后就要面向社會的學生，他們在學習的過程中勢必要掌握專業技能作為長期發展的必要條件。幼兒園學前教育作為當今教育業中最薄弱的一環節，需要新的一股力量助推前進，而中職聲樂教學這個平臺所培養的人才將成為幼師行業的核心輸出。于是乎中職聲樂教育所肩負的責任便重大了起來，適時開展多元化的教學方式，讓學生接納知識的同時升華自身，即是中職聲樂教育的機遇，也是一種挑戰。本文就中職聲樂教育是否展開多元化教學模式為切入點，探討未來中職聲樂教育的光明前景。

關鍵詞：多元化;中職聲樂;教學模式

引言

聽覺作為人感官中不可或缺的感知方式，把握敏銳的聲音變化，對接受著學前教育的孩童而言是重要的感知世界的一種途徑，它承擔著一定的人類對于素質提升方面的重任。中職聲樂教育的核心就是提高學生自身聲樂文化素養，讓學生把握精準學習方向的同時能夠積極提升自我，自覺肩負起未來行業內育人的職責。現階段很多中職院校抵觸多元化教學模式，認為多元化教學模式會干擾課堂，擾亂正常的教學進度。事實上教學模式的單一會造成學生不同程度的厭學傾向，對于學校教書育人的最終理念有所分歧。中職院校應當適時地引入多元化教學模式，自上而下推進多元化教學模式的引進，讓教師能夠自主創新實現教學模式新穎化，讓學生能自覺地沉浸課堂自主學習。

一、教學內容的創新多元化

1.教學內容要具有牽引性

中職聲樂教育中，教師授課模式和內容的單一性讓學生無形中產生抵觸心理，在學生視角下沒有明顯的吸引力。聲樂知識片面地推進學習，一味地采用教材中地案例進行授課，本身就很枯燥的學習過程會使得學生學習的欲望每況愈下，教師應當適時更改教學模式，采取互動式教學也好或是其他模式，還應當適時更新教學案例，排布新的教學格局，使得整個課堂張弛有度。教師在課堂中大多都扮演著掌舵人的角色，教師在教學案例的選擇上需要考慮是否具有牽引性，像是選取學生喜愛的音樂素材作為授課案例，能夠讓學生自覺地加入課堂并深化課堂內容。

2.教學內容要具有概括性

在中職聲樂教學授課中，很多書面化的知識教師都是通過板書，帶讀或是投影的方式來讓學生學習。教師應當充分分析學生就業形勢，適度舍棄一些教材上冗長的概念化知識點，通過經驗性總結，讓教學內容具有概括性，言簡意賅，通過與教學實踐相結合，真正地做到對教學內容深化吸收。

3.教學內容要有一定程度的自主選擇性

教師雖然是教學課堂的掌舵人，但是學生自身學習需求也應當得到滿足。有些學生具有明確的學習區域選擇的傾向，教師應當在不違背教學進度和保證學生聲樂水平提高的情況下，在課程中穿插一些學生感興趣的教學素材，既豐富了課堂內容，也對學生進行了二次拔高。

案例一：在關于高音授課中，課前教師可以與學生進行交流討論教學素材的選取，聽取最具有普遍性的建議，采用了《Someone Like You》這首英文歌中作為高音授課的教學案例，課堂教學時，學生先通過自主分析歌曲中的高音階段，之后教師帶領學生二次分析高音區域，通過領唱的方式逐步分解歌曲，讓學生能跟上課堂的節奏。因為課堂素材選取時新，學生課堂反饋和學習熱情高漲。這堂課過后，學生學習高音的過程不僅認真，同時滿足了實踐教學的要求，且學生對英語的學習也燃起了熱情。

二、教學模式的創新多元化

在中職聲樂教學模式的發展過程中，教師單向輸出的方式一直是教學模式的保守形態，適時改變教學模式刻不容緩。以往教育中教師花費很多精力在課堂的管控上，每次教學授課都像是固定的個模板，不具有創新性，使得教學進度順利，但教學反饋卻不盡人意。現階段教學模式的創新多元化，要求的就是學生作為學習第一受益人，應當自己掌握學習的主動權，教師退居二線，為學生梳理細分學習任務。

案例二：教師引用視頻教學的方式，首先課前為學生錄制高音預習視頻，視頻涵蓋了對高音重點知識的講解及發音方式與技巧，學生接收視頻進行學習，通過錄制視頻演唱自己喜歡的高音歌曲的方式進行預習成果反饋。這樣的教學模式不同于以往課堂的一次性教學，學生可以重復觀看視頻來進行重復練習，達到對知識點深化鞏固。而且聲樂教學通常是大班授課，教學資源的劃分極其不平等，教學過程中也無法滿足相應學生的個人實踐要求。

三、教學實踐的創新多元化

實踐是中職聲樂教學中最容易被忽視的教學成分，而中職學生畢業直接面臨的就是入職，只有在學校中對職業相關的實踐做到位了，學生未來才能在自己的工作崗位發光發熱。教師在對課堂引入多元化教學模式的同時，也應當對學生課后的學習生活做一定安排，讓學生在課后、假期對自身專業有足夠把控力。

案例三：教師在對學生未來就業的傾向進行統計，為學生開設專門的就業課堂，讓學生在課堂中積極思考新的教學形式，教師對學生的想法進行點評。使用網絡途徑，和學生一同學習新鮮的教學理念，拓寬思維廣度。學生在課堂中對傳統教學老套的模式進行了趣味性加持，讓游戲的元素融入課堂，并對這種學習模式在未來自身職業崗位應用范圍進行細致考察，在課堂中進行實踐應用，檢驗新模式的合理性。

結語

中職聲樂教學為我國長期的發展的幼兒學前教育提供源源不斷的新動力，一定程度上緩解了幼師在職人員的吃緊。聲樂教學作為幼師必不可少職業技能，在中職聲樂學習過程中得到重視也是理所當然的。在中職聲樂教學中落實好多元化教學，不僅對學生長期學習做好了前期鋪墊，也為學生畢業就業照明了方向。而教師自身深化多元化教學模式的過程中也極大的開拓了關于教學改革的創新思維，用負責任的態度保障了教學進度的穩步推進。

參考文獻

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