如何提高小學生課外閱讀興趣

孫艷

摘 要：“興趣”是最好的老師，只要學生對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀。閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。課外閱讀是語文學習的重要途徑。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 方法

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。指導小學生課外閱讀首先要營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣；其次引導小學生選擇合適的課外讀物；然后才是指導小學生掌握正確的閱讀方法進而養成良好的閱讀習慣。

小學語文新課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而閱讀能力的培養是全面提高學生語文素養的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，不僅對課內閱讀教學進行了具體的目標指導，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀進行了量化。其中明確要求低年段學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；中年段學生背誦優秀詩文50篇（段），養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；高年段學生背誦優秀詩文60篇，課外閱讀量不少于100萬字。可見，在小學階段閱讀教學任重而道遠。教師不僅要以課本資源為依托，完成課內閱讀教學，還要致力拓展學生的課外閱讀空間，提高學生的閱讀能力，扎扎實實地完成課外閱讀教學目標。那么，如何指導學生在短短的六年時間里完成100萬字的課外閱讀目標呢？

首先強調使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。特別是低年段學生，激發閱讀興趣尤其重要。大教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”“興趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀，課外閱讀目標的實現就指日可待了。怎樣才能有效地激發學生的閱讀興趣呢？

一、營造閱讀的環境

眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的課外閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關于讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，經?？吹交蛘b讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經驗也告訴我們積累的重要性。

二、激發閱讀的需要

當孩子們原有的知識不夠時，就會引起他們新的閱讀需要。因此，教師必需通過多種途徑引起學生閱讀的需要。課上交流和課文相關資料，會激發學生課前閱讀的興趣，課中讓學生欣賞名著的精彩情節也能誘發他們的課外閱讀激情。我在教學蘇教版一組描寫“送別”的古詩后，便舉行了一個“送別”詩歌大賽，在詩歌比賽過程中，我又引導學生對同一題材的詩歌不同的表達方式、不同的感情色彩進行了比較，這一下更激起了學生寫詩的興趣，班上的好幾個孩子都開始試著寫詩，雖然他們的詩歌非常稚嫩，但我仍然把他們稱為“小作家”、“小詩人”。孩子們非常高興，樂于參與。

三、教會閱讀的方法

閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。那么，教師要教會學生哪些閱讀方法呢？

1.教會學生正確選擇閱讀內容的方法

課標中明確告訴我們了每個學段學生適合的閱讀內容，這是我們在指導學生課外閱讀時要注意的。教師要教會學生瀏覽新書中的學習內容，為自己列一個學期課外閱讀計劃。我在執教五年級下學期的語文時，一開學就指導學生根據教材內容制定了課外閱讀計劃。如：名人故事，名家作品，科技作品，風景名勝等等，這樣，學生在選擇、購買書籍時不致于盲目無助。教師還可以為學生列出小學階段課外閱讀的書目，供學生參考。教師要時時了解關注學生正在閱讀的書籍，便于及時做好引導工作。在班級中共同研討孩子們喜歡的課外書目，例如二年級上學期，我們班就共同閱讀了《豆蔻鎮的居民和強盜》、《猜猜我有多愛你》，二年級下學期我們又一起閱讀了《窗邊的小豆豆》、《蘋果樹下的外婆》、《笨狼的故事》。三年級上學期我們一起閱讀了《愛的教育》、《長襪子皮皮》。書目的選擇教師做引導，抉擇交給學生，效果很好。

2.培養學生不動筆墨不讀書的好習慣

課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解思考閱讀的內容。低年級的學生在默讀時可以學習圈點批劃，即在所讀文章中標注一些符號。這些符號教師要在課內閱讀教學中教給學生，例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優美的句子下面劃波浪線，自己認同的觀點旁邊畫個感嘆號，給生字注音等等。中高年級的學生，可以邊讀邊做旁批，如標出小節，劃出重點句段，對精彩的地方做出評價，寫寫讀后感等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學生的閱讀理解能力。

四、享受閱讀的成果

小學生活潑好動，表現欲強，好勝心強，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動，來展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀的成果，從而激發學生的閱讀興趣。比如：創設閱讀競賽臺、專題討論會、詩歌會、故事會、名人名言展、制作閱讀剪貼報等等。在班級設立閱讀競賽臺，學生每讀一本好書，都會獎勵他（她）一朵小紅花，攢夠了一定數量的紅花，還可以在我這里得到心愛的小禮品，有時候是一本有意思的書，有時候是各種各樣的學習用品，因此學生看課外書籍的興趣總是特別高。還可以在每個期末開展閱讀成果交流會，每到這個時候，孩子們有的展示自己一學期讀過的所有課外書，有的展示自己的閱讀筆記，有的為大家講自己看過的最精彩的故事，有的向大家推薦自己最喜歡的一本書……個個臉上洋溢著成功的喜悅。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師和學生都要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

參考文獻：

1、張大均等.教育心理學[M].重慶：西南師范大學出版社，1997

2、呼玉山.激發閱讀興趣 提高閱讀能力[J].教育實踐與研究，2002（10）：59～60

3、安恩平.閱讀教學中的探究與實踐[J].教師教育科研，2006（05）

4、劉輝.營造書香校園 喚醒閱讀興趣[N].鄂爾多斯日報，2007

5、劉頌堂.創新閱讀教學的有效策略[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集