課堂教學中如何培養學生的學習興趣

趙珊珊

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生興趣，處于一種良好的、積極的心理狀態，投入新知識的學習，才會去深入、去學習、去體會。數學教學中怎樣才能激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的心情下自覺、積極地學習呢？教師要能根據教材內容和學生特點，注意培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，寓學于樂，必將收到事半功倍的效果，下面就自己的教學實踐，談幾點個人淺見。

一、創設懸念，激發興趣

小學生年齡小，好奇心強。教師要根據兒童的這一特點，有意識地創設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。

如：在教學三角形的內角和是180°這一結論之前，我讓學生任意畫出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個，并量出其中任意兩內角的度數（其中直角三角形只量一個銳角的度數），告訴學生我能迅速、準確地說出另一角的度數，于是同學們便積極動手試試真假，結果，我多次準確迅速的判斷，使學生感到莫名其妙，有的同學說：“老師真是神了”！有的同學說：“老師有什么絕招呀？快告訴我們吧！”正當學生急于求知之際，我便及時因勢利導，讓學生帶者熾熱的追求進入學習狀態。新授課開始了，一堂課結束，學生獲得了知識，懸念得到了解答。既使學生加深了對新知識的認識和理解，在快樂中學到知識，又激發了學生的學習興趣。

二、打好基礎，培養興趣

小學生由于年齡的原因，見識不多，視野不寬，學習觀念淡薄，求知欲望不高，這就需要教師注意培養學生認識數學、喜愛數學的思想感情，用生動的例子說明數學在日常生活和四化建設中的作用，使學生認識到學數學的意義，激發學生的求知欲。

教學中，教師必須在上好數學開頭課的入門教學上狠下功夫，循循善誘，設法讓每一個學生都感到40分鐘確有所獲，沒有虛度，變學生的“要我學”為“我要學”。教學中，教師還要特別注意調動中等生和差生的學習主動性和積極性，鼓勵他們勇于發言，積極探討。在完成課堂教學的同時，注意有計劃的布置一些難易不等的思考題，供學習成績層次不同的學生去做，做到優等生吃“好”為妙，中等生吃“飽”為佳，差等生吃“了”為巧。讓每一個學生在班級中都能獲得參與和嘗試成功的自身體驗，使其各有所得，各得其樂。

總的來說，教師要千方百計地使每一個學生循序漸進地達到由“知之”到“好之”至“樂知”的境界，培養學生各自的學習興趣。

三、因材施教，激勵興趣

出于受愛好、智力和對學習意義的認識等諸方面因素的影響，學生在數學學習上顧在較大差異。要想調動不同類型學生學習的興趣，在教學方法上必須貫徹加才施教的原則：

1、多種方式。對不同類型的學生可提出不同的要求，采用不同的方式。如同是運用自學方法要求學生自學，但對優等生可采取自探方式，對差生則應采取直接看書的方式。

2、有難有易。較難問題盡量由優生回答，較易問題找差生回答。

3、分層練習。在布置課堂練習或課后作業時，把同一類型題目分成三個不同層次，標明難、較難、中等，讓學生選做其中一種。這種分層教學的方法使優生不自傲，差生有信心，激發了各個層次學生學習的積極性。

四、聯系生活，增強興趣

教學時，教師從日常生活中的實例出發，創設一定的情境，激發學生學習的興趣，使學生產生最佳的學習狀態。如我教乘法結合律一課時是這樣做的：

導語：同學們，我們班自從開展“一幫一，一對紅”活動以來，同學之間關系親如兄弟姐妹，這樣很好，這種現象現在已影響到了數學中的數，它們也認起朋友來了。特別是2和5、4和25、8和125這三對朋友，它們之間是最親密的好朋友。

同學們議論紛紛：數字會說話嗎？有這樣的事嗎？它們會互相幫助嗎？……

教師說：會的，它們結合起來，可使運算簡便，請大家計算：

（1）2×23×5=（? ）

（2）4×7×25=（? ）

（3）125×3×8=（ ）

同學們按照順序算出了每道題的結果。請再口算，第一題的結果出來了，第二、三題就不行了。

生：這么大的數，不好口算啊！

師：剛才我表揚的三對好朋友，只要能結合起來一定很快口算出結果。如：

（1）2×23×5=（2×5）×23=10×23=230

（2）4×7×25=（4×25）×7=100×7=700

（3）125×3×8=（125×8）×3=1000×3=3000

師：這就是我們今天要學的乘法結合律，再出示乘法結合律定義……

鞏固練習：

（1）4×2×8×5×125×25=? ? ? （2）0.25×4=

（2）1.25×0.8=? ? ? ? ? ? ? ? ?（4）32×8=

一堂課結束，同學們在活潑、友好、團結的氣氛中學會了乘法結合律。

五、精心設計，鞏固興趣

興趣作為一種非智力因素，對人的智力有著積極地促進功能，它是學生學習獲得成功的動力。而學生學習興趣的產生跟教師生動活潑、形式多樣和善于啟發教學密切相關。教師要根據自己的教學方案，盡可能地讓學生上每一節課都能夠在舒暢、愉快的環境中學習新知識，達到學而不厭的地步，使學生樂中學，學中樂。課內知識、課外深化，既學到了知識、培養了能力，又鞏固了學生的學習興趣。

在實際教學中，注重激發學生的興趣往往會收到意想不到的效果。培養學生學習數學興趣的方法有很多，只要教師善于動腦，就能創造出更多更好的辦法，使學生對學習的內容、過程及結果產生濃厚興趣，充分發揮其主觀能動性，引發他們豐富地想象和積極地思維，從而不斷地擴展知識面，開發智力，增強能力。