高校計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

汪莉

摘要：素質(zhì)教育深入推進，對高校計算機教學提出了更多要求，以帶動學生全面發(fā)展。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要加強對教學模式落后等教學現(xiàn)狀的調(diào)整，進一步提升教學質(zhì)量。本文主要對高校計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開闡述，分析教學現(xiàn)狀的同時，提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策，希望對高校計算機教學改革起到積極指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高校;計算機;創(chuàng)新能力;教學改革

高校是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合型或創(chuàng)新型人才的重要場所，尤其是在信息時代影響下，計算機專業(yè)高素質(zhì)人才嚴重缺乏;對此，應(yīng)當明確高校計算機教學目標，加強學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，帶動社會進步與發(fā)展。尤其是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與教學內(nèi)容與模式等息息相關(guān)，面對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的新問題與新情況，還需進一步完善評價體系，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)改進。

一、高校計算機教學現(xiàn)狀

高校計算機教學中，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面;一是忽視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學理念思想滯后，甚至未將能力培養(yǎng)納入至教學管理中，不利于學生全面發(fā)展。二是教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，計算機知識體系中嚴重缺乏實踐化應(yīng)用能力方面的知識，學生知識思維拓展忽視，理論實踐綜合能力提升受到限制。三是教學模式滯后，實踐化操作能力發(fā)展停滯不前。教學目標不明確，師生雙向互動交流缺失，未考慮到學生群體特征與個體差異等，導(dǎo)致學生無法利用理論知識快速解決生活難題。四是實踐教學質(zhì)量低，教學計劃安排與知識細節(jié)把握不到位，實驗化模擬操作性不強。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

1.完善教學制度

依靠政府撥款儼然不能滿足新型試驗教學工程展開要求，還需加強政策投入力度，進一步提高教學質(zhì)量，確保學生具備創(chuàng)新能力。首先明確專業(yè)教學條件與環(huán)境，提升教學配置。其次加強校企合作，拓展教學自主基金渠道，建立實訓(xùn)基地，用于教學設(shè)備設(shè)施采購等，提供優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，夯實創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學基礎(chǔ)。最后加強統(tǒng)籌管理，包括學習流程管理等，突出管理重點內(nèi)容，提高學生知識與技能水平。教師可采取微課與多媒體等教學方式，直觀化展示抽象計算機專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，盡快實現(xiàn)教學目標。

2.強化師資力量

師資隊伍建設(shè)對高校計算機教學改革與學生全面發(fā)展影響較大，首先需要提升教師地位，分開理論知識與試驗教學，確保試驗教學集中精力在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上。其次優(yōu)化實驗教學教師隊伍結(jié)構(gòu)。更新教師職責理念與教學觀念，要求其具備嚴謹科學思維、學習態(tài)度與探索精神等專業(yè)精神，能夠利用微博與微信等主流媒體平臺展開師生有效互動，培養(yǎng)學生自學能力的同時，給予專業(yè)有效的指導(dǎo)。尤其是在實驗過程中，在教師引導(dǎo)下反復(fù)練習實驗應(yīng)用操作，能夠顯著提升學生學習積極性，創(chuàng)新能力隨之提升。

3.優(yōu)化教學過程

首先提高計算機設(shè)施管理水平。通過設(shè)備設(shè)施管理確保計算機教學平臺作用最大程度發(fā)揮。與此同時，制作出高安全性能與實用能力的樣機，加強設(shè)備維護并設(shè)置學生機，更新教學軟件系統(tǒng)并加強設(shè)備檔案管理。其次鼓勵引導(dǎo)學生創(chuàng)新。在實驗教學中，教師應(yīng)當切實發(fā)揮自身專業(yè)技能，引導(dǎo)學生創(chuàng)新實踐，可根據(jù)學生個體差異與群體特征等，合理設(shè)計比賽活動，如軟件程序設(shè)計等，鼓勵學生參與活動，實現(xiàn)理論知識靈活運用，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力。積極展開層次化教學與小組合作學習，讓學生在教師基本演示操作基礎(chǔ)上，通過討論交流展開動手實踐，盡快完成知識整合與眼界拓展。鼓勵學生大膽質(zhì)疑與爭論，提供意見表達機會等良好創(chuàng)新教育環(huán)境，以實現(xiàn)學生思維模式拓展。最后優(yōu)化課堂組織形式。打破傳統(tǒng)教學模式，利用目標導(dǎo)向法與翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，提高學生主觀能動性與課堂主人翁意識，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。除此之外，實現(xiàn)課上與課下時間有機結(jié)合，豐富課堂學習實踐與練習時間，平衡理論與實踐比例，實現(xiàn)課堂教學轉(zhuǎn)型。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容

加速教材更新，確保學生知識體系快速完善，不斷提高社會適應(yīng)能力。教師應(yīng)當加強教學內(nèi)容重組與更新，適當刪減與增加教學內(nèi)容，確保學生思路有效拓展。知識添加應(yīng)當考慮到實用性等原則，以滿足學生學習需求。根據(jù)學生專業(yè)有目的性的知識篩選，但對教師個人素質(zhì)提出了更高要求;對此，教師應(yīng)當加速自身知識更新，合理準確教學計劃的同時，實現(xiàn)知識有效延伸與篩選，以帶動高校教學改革。挖掘訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面內(nèi)容的同時，合理布置計算機設(shè)計課題，確保課題的難度與探索性、創(chuàng)新能力訓(xùn)練性，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)與提出、解決問題，逐步養(yǎng)成獨立運用知識解決實際問題的習慣。

5.優(yōu)化教學評價體系

教學平臺體系對轉(zhuǎn)變學生思維方式、教學模式與內(nèi)容等有著積極促進作用，利于師生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，從而以創(chuàng)新精神學習計算機知識與實訓(xùn)，最終夯實學習發(fā)展基礎(chǔ)。教學評價體系以學生過程性評價為主，包括學生表現(xiàn)與階段考試成績、思維方式、活動參數(shù)次數(shù)等。引入自評與學生相互評價等評價方式，讓學生全方位了解學習程度與情況。教室應(yīng)當積極整理學生反饋評價信息，調(diào)整教學方式與計劃等，實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)改進。在評價過程中加強思維方式引導(dǎo)，幫助其樹立創(chuàng)新發(fā)展意識，引導(dǎo)其對人工智能與新型軟件、大數(shù)據(jù)等多領(lǐng)域中計算機知識的關(guān)注，通過針對性學習強化理論實踐綜合技能。加強對學生分析驗證、研究實驗內(nèi)容的引導(dǎo)，不斷豐富其計算機知識結(jié)構(gòu)體系，以此帶動自身學科核心素養(yǎng)的提升。

總結(jié)：

在計算機教學中，影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素較多，包括教師教學理念與實訓(xùn)基地建設(shè)等，為盡快實現(xiàn)知識技能與情感等教學目標，促使學生學習更多更全與更加實用的計算機專業(yè)知識，逐步提高創(chuàng)新能力，還需加強教學模式與內(nèi)容等實踐經(jīng)驗總結(jié)，在新的教學觀念引導(dǎo)下，拓展教學空間，優(yōu)化教學模式與理念，盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。

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