談談初中語文寫作能力的培養

趙劍梅

語文的學習，歸根結底是寫作能力的學習，語文學得好的人，其寫作能力肯定差不了，反之，寫作能力不好的學生，其語文科目的學習肯定也好不到哪里去?？梢?，作文是語文的根本。但是，要寫好作文，既是難事也是易事。如果不懂要門，盲目亂撞，那要寫好作文就比登天還難，如果掌握了要領，按部就班地去學習，去練習，去逐步拾級而上，那么，寫好作文就是易如反掌的事。那么，作為 教師的我們，應該怎樣去指導學生寫好作文呢？下面就我一直以來的經驗來談談我的幾點心得體會：

一、作文的素材要來源于真實的生活

有些人認為：自己的生活太過平淡了，根本找不到值得寫的東西，于是每到作文，就憑空捏造一些轟轟烈烈的“大事件”來，以為把事情寫“大”了，就能引起眾人的注意，就是好文章了！殊不知，這樣的文章，給人一種不真實之感！有一次我布置作文，題目是《令我記憶深刻的一件事》，有個叫曉云的男生把作文寫的很“震撼”：在那個寒冷的冬天，大雪紛飛，我踏著厚厚的積雪，深一腳淺一腳地走在放學回家的路上，半路上，我看到一個牛高馬大的大漢攔住一個小女孩想欺負她，那小女孩一邊跑一邊焦急而急促地大聲叫喊著：“救命啊，有壞人要抓我啦，救命啊，有壞人要抓我啦！”我仔細一看，嘿，這不是我隔壁村的“小不點”小蘭嗎？她怎么......我該不該去幫她呢？我看了看自己握緊的拳頭——太小了！在那大漢前肯定不堪一擊！唉，還是算了吧，多一事不如少一事！這么想著，我就裝作沒看見沒聽見，埋著頭往偏離的方向走開。在小蘭竭斯底里的呼喊里，在這叫天天不應叫地地不靈的千鈞一發時刻，一個瘦弱的身影出現了——他身材雖然瘦弱，但腳步矯健，身板剛健有力，一看那架勢，就知道他是個深藏不露的“武林高手”！只見他一躍而起，踏著“水上飛”的腳步在雪地上“滑行”。一口煙的功夫，他就“飛”到了大漢的面前。只見他一伸手，就抓住大漢的后衣領，然后用力一揮一轉，那大漢就在雪地上打了個圈圈差點跌倒，緊接著。那個瘦弱男孩把手用力向天空一拎，那大漢就飛了出去，繼而掛到了樹枝上直求饒！......這件事令我記憶太深刻了！我應該學習那個瘦弱男孩見義勇為的精神，不畏強暴，除暴安良，愛護弱小......

我一看完這作文就忍俊不禁——這學生看到武俠小說太多了吧？一個瘦弱男孩可以把一個大漢扔上樹梢??？這是不是太夸張啦？哈哈......還有，我們化州這里哪來的“大雪”?。课一盍舜蟀胼呑?，在這里還沒真正見過雪呢！不過話說回來，這學生的文字功底還算不錯的！缺點就是所寫的內容太浮夸了！于是，我就專門找這個學生來進行談話，首先肯定他的文字功底，然后指出他的不足之處——作文素材憑空捏造。之后指導他：“你所寫的事例不一定要轟轟烈烈，把細節寫的深入細致了，那也能感動人，也是好文章了！比如《心聲》，作者從生活中的小事來寫——李京京渴望在課堂上讀書，老師嫌棄他怕他讀不好，從而不同意，李京京心里失落，但依然沒有放棄，最后他的朗讀打動了老師，打動了同學，打動了所有聽課的人......情節深入細膩，合情合理，與我們學校的生活非常的貼近，與我們平常人的心理非常的切合，每一個細節，都牽動著讀者的心，令讀者深受感動！這，不能不說是篇好文章！其實，在我們的日常生活中，在我們的親人中，也有很多讓我們記憶深刻讓我們感動的地方，只是我們缺少發現的眼睛！比如你的一次朝著父母發脾氣，父母是怎樣海涵你的？比如你放學回來，是誰做好飯菜等著你的歸來？比如你生病了，你的父母是怎樣的焦急？……生活中的小事，把它寫出來，寫具體，寫細膩，就是好文章了……”在我的引導下，曉云重新寫了一篇交給我，這一次他寫的是在一次他生病時，母親為他做飯做菜 、煲藥、熬湯，在熬湯時不小心還被燙傷了的那一細節，并引發了他的很多觸動和愧疚……這一次就寫的真實細膩多了！讀起來也舒服！于是我在班上表揚了他，從此之后，他的作文都寫的很接地氣，很有真情實感，每次作文都能得到好評！所以說，作文不需要轟轟烈烈不需要空喊口號，要從身邊真實的生活小事寫起，這，才更有真情實感！

二、要寫好作文必須要多閱讀、多思考、多積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，要寫好作文，就必須要多閱讀、多思考、多積累。在閱讀的過程中，要邊讀邊想：這篇文章好嗎？好在哪里？不好的地方又在哪里？遇到這個題材換成我該怎么寫？好的地方，要好好學習，甚至要時常備著筆記本，把人家優美的語句摘抄下來，時常讀讀，時常用心去體會一下，甚至對于覺得好的美文，通篇都摘抄或者剪切下來好好學習好好品味，取他人之長，補自己之短。養成這樣邊閱讀邊思考邊積累的習慣，寫作的能力與靈感就會大大的提升！我從小學三年級開始就有收集美文的習慣，到現在已經收集整理成三本，我時常拿出來展示給學生看，還有選擇地讀讀里面的文章給學生聽，學生們看到我這樣做，也紛紛模仿收集美文，并互相交流，互相比拼誰收集的文章更多更好！在這樣的氛圍下，學生們閱讀與寫作的興趣都大大地提高了！

三、 加強作文指導，做好批改、講評

對于寫作，學生常常無從下手，特別是開山之筆，更難下手！真應了那一句“萬事開頭難”的諺語。對于寫作來說，開篇、高潮、結局的安排布局是很重要的，作為教師的我們，應該多指導學生應該如何開篇，如何寫好高潮（也就是中心內容的部分），還有怎樣完美地收束。比如開篇可以采取“設置懸念”、“開門見山”等方式，中心高潮部分就應該要把主要的事情經過寫具體寫細膩，寫出真情實感來。對于結尾，要做完美的收束，可以運用“首尾呼應”、“重申主題，畫龍點睛”、“留下懸念，給人回味的空間”等多種方式。

其次，在下筆寫作文之前要先在腦中構思好所要寫的內容布局，從而做到胸有成竹，動手寫了就可以一氣呵成，不拖泥帶水。

之后，在寫好后，要反復品讀，反復修改，盡量改到沒有一句病句，沒有一個錯別字，甚至標點符號也完整正確。

總之，寫好文章并不是一朝一夕的工作，而是要長期的持之以恒。在語文教學中，我們要指導學生寫好文章，就要叮囑他們做到“多讀、多想、多寫、多改、多交流”，做好這五點，學生的水平自然會得到提高。作為教師的我們，更要把握好分寸，做到整體布局、細致引導、深入批改、激發興趣……同時鼓勵學生要捕捉每一次靈感，給予學生足夠的信心，運用立體式的教學模式來指導學生的寫作……長此以往，學生的寫作能力自然會得到大大的提高！