淺析信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

汪芝敏

摘要：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，可以創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣;可以突破重點和難點，提高學習效率;可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松;可將抽象化具體;可以使數(shù)學問題生活化。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);誤區(qū);優(yōu)化;小學數(shù)學教學

多媒體技術(shù)具有強大的交互式特點，能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景，為教師的教學提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學習興趣。在數(shù)學教學中，若適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學情景，使抽象的教學具體化，清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地理解知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的思想，進而提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。筆者就中學數(shù)學教學實踐，談談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中應發(fā)揮的作用：

一、優(yōu)化教學過程，制造教學高潮。

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動，使他們在課堂上出現(xiàn)學習意識，處于異常 “覺醒”和高度興奮狀態(tài)，以此來制造賽課中的藝術(shù)高潮。如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程，一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點時，可以采用多媒體教學，通過對二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動畫演示（幾何畫板等）來求解一元二次不等式，使得這節(jié)課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

二、增強學習興趣，激發(fā)學習動機。

計算機多媒體可以真實地再現(xiàn)和模擬事物情景，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現(xiàn)手段和方法，有效地創(chuàng)設(shè)愉悅和動機。如：在講授“充分必要條件”一課時，采用情景導入，生動形象的畫面：“天上飄來一朵烏云”之后“瓢潑大雨”導致“地面積水成河”。設(shè)置此情此景，引出問題：“下雨是否為地面濕的充分必要條件”很快使學生進入教學過程。像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的思維一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使學習過程順利進行，還提高了教學效率。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。

三、增強信息密度，提高教學效率。

由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。四、化難為易，突破教學重難點。

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”而多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

四、提供感知材料，提高感知效果。

通過直觀教具、教學模型、圖片、電腦動畫等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意。也可以將觀察的對象和背景區(qū)別開來，突出感知對象，呈現(xiàn)感知對象的整體和各個部分以及它們之間的聯(lián)系，便于學生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓學生分辨。

五、啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生智力。

教育媒體可以使人的內(nèi)隱思維活動外顯，幫助學生運用比較、分析、綜合的思維方法和歸納的推理形式認識事物和理解概念。如：在教學圖形的旋轉(zhuǎn)時，旋轉(zhuǎn)的三要素旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向不易理解，教學時可以為學生播放生活中的電風扇、車輪等生活表象，從而更有助于學生從生活中抽象出數(shù)學知識和數(shù)學概念，加深對知識的理解。運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化”。但是數(shù)學教學對教育媒體的選擇也應遵循一定的原則，這是由于在眾多的教育媒體中，不同的教育媒體有不同的特點，有不同的作用。各種教育媒體都有自己的功能和局限，必須選擇適當?shù)慕逃襟w才能取得的教學效果。教育媒體的選擇通常遵循以下幾條原則：

目標性原則。必須根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來選擇教育媒體。媒體的運用是為了解決教學中的問題，實現(xiàn)教學課堂教學目標。因此，媒體選擇、演示指導以及運用情況的核查都必須有明確的的目的，并依據(jù)課堂教學的總體目標，對它們的招待情況進行調(diào)控。

2.針對性原則。選擇教育媒體必須針對學生的實際情況，不同年齡、不同水平的學生要選用不同的教育媒體。媒體的演示不是以給學生灌輸更多知識不目標，而是促進學生動眼、動手、動腦、動口，創(chuàng)造更多有利于學生的環(huán)境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取知識，所以媒體的選擇要有針對性。

3.功能性原則。各種教育媒體上不同的性能，它們的表現(xiàn)力、重視力、接觸面、參與性和受控性都不同，在教學中發(fā)揮的功能也不同，要根據(jù)教學媒體的功能來進行選擇。

六、調(diào)控教學過程，檢測學習效果。

教學媒體特別是電教媒體的教學信息反饋手段，可為教師調(diào)控教學過程和的檢測學習效果提供新的途徑和方法。如利用投影可以將學生練習及時反饋，計算機輔助教學系統(tǒng)則為學生自我反饋、自我檢測學習結(jié)果創(chuàng)造了條件。

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