讓學生快樂學習語文

陸玲

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的最高境界是“樂”。在語文教學中，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為滿足學生求知欲的苗圃，變成培養學生能力、陶冶學生性情、凈化學生思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。因此，我們要努力實踐著、探索著一種全新的語文教學模式試圖，發揮學生在教學中的主體作用，使學生快樂地學習語文。

一、在良好的學習氛圍中快樂學習

要實現快樂教學，首先要在教學過程中形成快樂的氣氛，課堂上，老師多一點燦爛的笑容，多一點誠摯的關愛，讓學生充滿語文學習的快樂期望，造成學生快樂的心態，教師的語言要幽默風趣、能說會道，妙語連姝，出口成章，懂得說話的藝術，使語文課堂變成一個磁場，深深地吸引了學生的注意力。喜歡玩，喜歡熱鬧、追求新鮮好奇是現代學生的共性。要讓課堂教學的形式靈活多樣，就要不斷出新招。新課程倡導體驗、倡導實踐，教師可以讓學生在游藝活動中體驗語文學習的樂趣。游藝活動當然很多，如游戲、各種競賽、表演等都是學生喜聞樂見的形式。游戲可以組織接力游戲、開火車游戲、找朋友游戲、猜詞游戲等;表演可以組織小品、課本劇等;競賽可以組織成語接龍、猜謎、寫對聯、背詩詞等。教師可以根據不同課型精心安排一些活動。這些活動中，特別是表演，它把抽象的難理解的詞語用語言、動作、神態等形式來描述，讓學生通過角色扮演時的再現式體驗和創造性發揮，深入體會文中的人物思想、情感，加深學生對字詞和課文內容等的理解。這樣學生在學習中無疑就避免那種枯燥之嫌，切實體驗到學習的樂趣。

二、在提問中激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”“提出問題比解決問題更重要。”學生自己發現問題、提出問題，這正是他們探索真理的開始。如果教師在課堂教學中善于挖掘學生的好奇心理，使學生對授課的內容感興趣，繼而產生獲取知識的渴望，他們就會成為一個自覺地發現者、研究者、探索者。例如在教完《天窗》后，教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？讓學生把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為他們的童年增添一筆美好的回憶。這樣設計把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力，學生自然就快樂地學習了。

三、在提問中展開想象的翅膀

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”課堂教學中，老師注意找出文中的“空白”之處進行提問，有利于培養學生思維的廣泛性、深刻性和創造性。在教《天窗》一文，我設計這樣的問題：文中的孩子是如何想象的？孩子們在仔細觀察的基礎上是怎樣展開想象的？結合課文中句子，學生知道孩子們是從數量上展開想象，從形狀上展開想象的。老師進一步引導，大家來想象一下：除了孩子們想想到的，你看窗外，仔細觀察，想象一下，你會看到什么，想到什么，再說一段話。這樣設計，針對教材結構特點，以概括總結的方式提升學生對文章內容的理解和對表達方式的感悟，體現了語文工具性與人文性的和諧統一。這些質疑便帶動學生馳騁于廣闊的想象天地中，學生的思維開闊了，也都興致勃勃地投入到解決問題中去了。

四、在課堂評價中享受學習的快樂

在課堂教學中，老師扮演的角色很重要，對學生的各種評價直接影響孩子的心情，老師的一個肯定的眼神，一不徑意的表，一個贊潔的動作部會激發學生的學習興趣，我教學時總是力求使用各種鼓勵方式鼓勵他們參與。在課堂上我經常活說，“你是最棒的！”“你的回答真精彩！”“你的思路真有創意！”“你補充得真好！”“你真聰明！”最突出的是，我利用小組學習，盡量讓每一個同學參與，每個小組讓好一點的同學帶動幫助差一點的同學，讓他們小組討論時差一點的同學先發言，需要動手的讓差一點的同學先做。讓他們體驗參與其中的樂趣、探索的樂趣、與人交流的樂趣。不知不覺中，那些學生也變得膽大了，喜歡說話了，動手能力強了。在小組匯報時，總是鼓勵這一組的先回答問題，讓每一個同學，特別是差的同學再次體驗到參與合作的樂趣，讓學生在成功中享受學習的快樂，有了快樂，學生才會產生更大的語文學習興連，這樣的語文教學是成功的、有效的、快樂的。

五、快樂的課外閱讀

平時教學中，我除了把握教材重點掌握教材所傳授的知識，還特別注意拓展教學，如學習完《《齊天大圣大戰二郎神》》，讓學生閱讀《西游記》;學習完《唐玄奘西行取經》，讓學生閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》，學習《孔子》，推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》等讀物……因為閱讀本身就是一種智力開發活動，是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產生極大的影響，優秀的兒童科普讀物能豐富學生的想像，激發學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

有興趣就會產生快樂，有投入就會產生快樂。快樂的學習語文，能激發學生內在的創造力，變被動為主動，只有讓學生在語文學習中享受學習的快樂，才能發展學生的語文素養，使學生更好的學習語文。