尊重創造明天

林丹丹

伴隨著雄渾的蒙古族音樂，一幕古老而又厚重的歷史大幕徐徐拉開。從草原人民的困苦生活，到蒙古政權的建立;從成吉思汗在困境中的艱難崛起，到蒙古鐵騎的南征北戰……在授課老師的引領下，現場的學生和參加觀摩的老師仿佛親歷了這段血雨腥風、波瀾壯闊的歷史。在最短的時間里，我們感受到了授課者教學基本功的厚實、教學設計的巧妙、教學環節的緊湊，以及師生之間互動的精彩。

隨著時間的推移，老師的授課仍在繼續。當我們沉醉于授課者的精彩表現，并認為這必將是一節精彩的教學公開課時，教學進入到了對文天祥抗元評價這一環節，這可是一個對學生進行正確人生觀教育的好契機。在老師提出這一問題以后，學生發言很踴躍。堅持不懈、忠貞愛國、大義凜然、視死如歸……凡是能夠想到的好詞，學生都用上了。可就在這個時候，一位同學卻提出，文天祥的抗元斗爭明顯不合時宜，因為他不僅未能看清南宋朝廷腐朽的本質，更重要的是，他的行為極其不利于加速國家由分裂走向統一的進程，阻礙了歷史發展的步伐。也許這一回答并不曾出現在自己的教學設計當中，也許是學生的回答太過另類，讓人覺得有點嘩眾取寵，也許只是想盡量保持自己教學環節的完整，能在預定的時間內完成教學。因此，授課老師并沒有借此機會進一步引導學生就此問題展開交流和討論，而是更多地肯定其他學生發言的踴躍、精彩。顯然，這位同學的“標新立異”沒有引來關注，我分明從他臉上讀出些許失落和沮喪，后面的課上再也沒有看到他有積極的表現。

我們無須懷疑授課老師的教學水平。事實上，在課后的交流會上，絕大部分聽課老師對這節課給予了充分肯定。但同時也有人認為，在這位同學提出新的觀點之后，授課者如果能及時組織學生展開交流、探討，甚至是爭論，不僅能給予這位同學應有的尊重，更有可能通過這一節課的進行，讓學生真正體驗到中國教育學會初中專業委員會副秘書長李炳亭先生所追求的課堂模式“知識的超市、生命的狂歡”！

可問題的關鍵在于，受到多年傳統教育觀念和教學模式的影響，在課堂上，老師處于主導地位，學生只是被動參與，甚至連所有的教學過程和教學環節都要按照老師的設計去完成。學生回答問題的答案，是盡可能地符合大綱或者執教者的要求，在其預想的框框之內，而不許越雷池半步。雖然新課改在全國推行的時間已不短，但很多地區、很多時候卻仍然是新瓶裝舊酒。雖然公開課上熱熱鬧鬧，但回到實際的課堂仍然是你搖你的旗，我吹我的風，各行其是，沒有質的改變。

上述案例只是現實教學當中的一個縮影，也是當前新課改實施過程中無法回避且迫切需要解決的一個實際問題，尤其是當學生進行逆向思維的時候，教師應如何做到既保護了學生的積極性，又有效開展課堂教學。筆者認為，要切實有效地解決此問題，應從以下幾個方面著手：

1、理解逆向思維的含義和意義。逆向思維，不同于標新立異，更不是別出心裁。而是換個角度考慮問題，換一種思考問題的方式。在歷史學科中運用逆向思維更是意義重大，它不僅有利于開拓我們的視野，而且能夠活躍我們的思路，豐富我們的知識，從而幫助我們更好地理解歷史、分析歷史、透過歷史看本質，更好地運用所學歷史知識解決實際問題?！八抉R光砸缸”的故事就是一個很好的例證。現代社會飛速發展，瞬息萬變，新的事物、新的觀念日新月異，層出不窮。人云亦云、墨守成規，必然遭致社會的淘汰。時代迫切需要創新思維、發散思維，同時也不排斥逆向思維。著名教育家巴普洛夫曾經說過：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提?！毙抡n改倡導并鼓勵學生大膽懷疑，敢于言別人所未言、做別人所未做。唯有如此，我們的學生才能成為具有開拓創新精神的學生，才能更好地肩負起建設祖國的重任。

2、尊重學生的逆向思維。有人說，課堂上，教師首先面對的是學生，而不是知識。你不是在教學科，而是在教學生?，F代教育特別是新課改環境下的課堂，其主體毫無疑問是學生，教師只是教學活動的組織者、管理者和具體實施者。教師無權干涉學生的自由，更不能代替學生去思考、感受。每個學生都是獨立的個體，每個孩子都有其與眾不同的美麗，思維也是如此。當有人按照常規思考的時候，我們沒有理由對進行逆向思維的人橫加指責。要知道你有你的觀點，他有他的思路，存在就是合理的。當我們認同清王朝的衰落源于閉關鎖國、列強侵略的同時，也可以接受學生所提出的從明朝開始中國選拔人才制度就落后的觀點;當我們在評價新航路開辟作用的時候，不能只看到它對殖民地所造成的傷害，同時也要客觀看到，它對于加強世界各地之間的聯系、促進歐洲文明的傳播起到了重要作用，對促進亞非拉地區的時代發展和社會進步產生了深遠影響。

3、創造寬松自由的環境。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固雇瑯诱f過：“發現問題比解決問題更重要。”可是，長期以來，受傳統觀念的束縛，學生迷信教師、迷信書本、迷信權威，不敢有自己的思想，害怕人家說他標新立異，也畏懼某些老師的冷嘲熱諷。殊不知，教師也有知識的盲點，書本和權威也有犯錯誤的時候。這就要求在課堂上，教師不能強加給學生自己的意志，不能隨意澆滅學生思維的火花，更不能粗暴干涉學生的思維，任意否定學生的決定。而要善于創造一個寬松、愉悅、民主、和諧的環境，允許學生“異想天開”，接受學生“班門弄斧”，用心聆聽學生的不同觀點，虛心接受學生的不同看法，耐心等待學生思維火花的綻放，從而激發學生的學習興趣，激活學生的探究欲望，激勵學生熱愛生活。

學習沒有止境，追求同樣不會止步。伴隨著新課改的不斷向前推進，我們腳下的教育探索之路也在延伸。這一路上，質疑和掌聲同在，艱辛與榮譽同行。