課程思政中的教學與反思

戴春亮

一：課程思政的界定及意義

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

新疆工程學院為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現新疆工程學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，控制工程學院和馬克思主義學院一起對“課程思政”進行了一些理論的分析和實踐的探索。

狹義的“課程思政”理解為專業課講思政課，也就是指專業課老師如何在講好專業課的過程中灌輸思政價值理念。

廣義的“課程思政”不是指一門或一類特定的課程，而是指一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育;體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。

我們認為，“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

課程思政的引入意義重大

在當下中國的各個專業大學中，特別死理工類院校，醫學類高校，軍事等專業院校中，不同程度存在重專業，輕思政;重教學，輕做人;重行業，輕國情;重自然科學，輕社會科學的問題。而課程思政的引入就是要力圖解決該問題。

從國家要求來說，習近平總書記在高校思政會議上提出，高校思想政治工作關系到培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，將思想政治教育融入到學校教育全過程，將育人責任落實到學校每一位教育，管理，服務者身上，把具體工作融入到學校教學哦資源的各個環節之中。用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。堅持顯性教育和隱形教育相統一。

二：課程思政的內容和反思

專業課在知識性教學的過程中，要加強價值性教學。也就是說，在專業課的教學課程中要建立價值引領。以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，有時比純粹思政課更有說服力和感染力，可以最大限度發揮課堂主渠道功能，扭轉專業課程重教學，輕育人的情況。一方面，要制定綜合素養課程建設價值標準，圍繞體制機制，課程設置，教師選聘以及教學方式等方面，強化政治方向和思想引領，突出綜合素養課程的育人價值。另一方面，要制定專業課程師德要求和評價標準，要求課程教學中體現價值引領，編制課程教學指南，推廣試點經驗，努力彰顯綜合素養課程和專業課程的育人價值。

1.課程思政中的馬克思主義教育

馬克思主義的教育，就是唯物主義的教育，也是堅持物質第一性的教育，而專業課的學習，恰恰是建立在所在專業自然世界的物質本源和規律的探討。

在實踐教學中，工學院能源學院在電氣，電路的教學中，在對原子的講解中，可以提到物質第一性的原理，在專業課的講解中可以講解世界的物質統一性原理。也可以以對立統一規律為起點，來分析物質世界的發展原理。

2.課程思政中的新時代中國特色社會主義理論

中國的國情教育，特別是新時代中國特色社會主義理論，在課程思政中具有十分重要的地位。新時代中國特色社會主義理論，是十九大以來的新提法，也是中國社會發展到新階段的準確闡述。在專業課的教學中，對當下中國的國情教育，特別是新時代中國特色社會主義理論的教育，對中國在短短40年的時間里工業化取得的成就，通過發電量，鋼鐵產量，等取得世界第一的過程中，政策的變化史來強化專業課，特別是專業史在中國的發展過程，來分析和討論黨和政府在推動中國產業發展的過程中對專業學科歷史發展的作用。

3.課程思政中的中國近現代史教育和愛國主義教育

中國近現代史即使中國人民的奮斗史，也是一部波瀾壯闊的工業化史。工業化，是任何一個國家走向現代化的必由之路，也是工業類高校的重要內容之一。在專業課的學習中，特別是專業史的教育中，工業史是一個繞不開 的話題，如何講好中國的工業化史，對每一個專業教師都是十分重要的。近代中國工業化的努力一直不成功，既有我國內部的原因，也有當時發達國家不想讓中國完成工業化的因素。

4.課程思政中的社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀的教育，是符合當下各個思潮和觀點，凝聚共識的最大公約數。其中，富強，民主，文明，和諧，是從國家層面;自由，平等，公正，法制是從社會層面;愛國，敬業，誠信，友善，是從個人層面。在各個層面上的對社會核心價值觀的凝聚，

5.課程思政中的道德和法律教育

道德和法律教育，是可以在任何時候進行的教學。在專業課的學習 中，可以加強專利法，知識產權法，等法律的教育，也可以在工業的協作中，提到工人之間工作的行為準則等的道德內容。

三：課程思政的總結和展望

思政課的教學，即使在西方國家，特別是美國，也是重要的課程和教學內容，只是叫法不同，所學不同，但是都在貫徹所在國的正統價值觀。美國在公民教育，道德教育，價值觀教育，宗教教育名下，從事著實質性的大學生思想政治教育，尤其重視愛國主義教育，教學形式別具一格，內容廣泛多樣，滲透在各個方面。在實際的效果中，美國影視劇，日常生活，都能感受到愛國主義的強大力量。在任何國家的高校教學中，都有必要加強價值觀的教育在專業課中的滲透。從高等教育“育人”本質要求出發，樹立“課程思政”核心理念，強調學校教育的應具備360度德育“大熔爐”的教育合力作用。既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調價值引領，突出顯性教育和隱形教育相融通，實現從“思政課程”到“課程思政”。