初一數學教學方法的探討

陳治剛

摘要：針對初中學生學習數學中出現不愛學，不喜歡學，不會學進行研究，要提高他們學習積極性、培養他們興趣，關鍵在于老師實施恰當教學方法，要先端正學習態度把學法指導滲透到教學過程中;抓好銜接點去轉換新舊知識;培養他們機械記憶向理解記憶，形象思維向抽象思維改變;教學中滲透用代數解題方法;注重學生創新思維能力培養。

關鍵詞：學生不會學數學 提高積極性 培養興趣 實施恰當教學方法

初一年級的數學教學是由小學算數到初中代數的一個轉折點。學生從小學升入初中，由于知識內容的加深，加之原來學習基礎的不同，智力的差異，學習環境的變化，學習方法的不適應，諸多因素促成學生在中學學習過程中不愛學，不喜歡學，不會學，導致學生大面積的積極性受挫，許多學生缺乏主動，處于被動消極的局面。因此，為了提高學生學習積極性，培養他們學習興趣，老師必須改變教學方法，有以下幾點供探討：

一、端正學習態度把學法指導滲透到教學過程中

調動學生學習積極性，提高他們學習數學的興趣，使之對數學有愛好和追求，從而達到智力因素和非智力因素的完美結合，這對完成教學任務，提高教學質量起著非常重要的作用。教學實踐證明，學生的非智力因素對學習具有動力、定向、引導、維持和強化作用。因此，我們在教學中應注意應用學生非智力因素，讓非智力因素參與到學習過程中來，尤其是一些中差生缺乏必要的學習動機和學習興趣，缺乏自信心和頑強意志，害怕困難，以至于慢慢在學習上掉了隊，為扭轉這種狀態，首先、要在教學中經常向學生進行有理想，有道德，有文化，有紀律的四有思想教育，以端正他們的學習動機，鍛煉勤奮刻苦學習的意志，使學生將現在的學習與個人前途和理想聯系起來。認識到現在的學習是實現自己理想的基礎，達到主動學習。其次、指導學生掌握科學的數學學習方法。1、合理滲透，在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。2、適時點撥，教師要有強烈的學法指導意思，結合教學抓住最佳時機，畫龍點睛地點撥學習方法。3、及時總結，在傳授知識，訓練技能時，教師要教學實踐中，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。4、遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學習方法。總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探索結合，從而促進學生掌握正確的學習方法。

二、新舊知識的轉換關鍵是抓好銜接點

事物的發展總是有一個由低級到高級，特殊到一般的過程，數學教學依然如此，首先，要充分發揮學生已有知識的優勢，使之產生遷移，從而達到掌握新知識的目的。小學數學教材中已滲透初一代數的基礎知識，要抓好銜接點。如學習負數時，可引導學生回顧小學中整數和分數的產生過程，通過實例，說明客觀世界中具有相反意義的量，數的范圍擴充到有理數，借助數軸進行有理數的大小比較，在有理數的四則運算中，始終與小學算術中四則運算相比較，弄清其聯系與區別，掌握新的運算法則。其次，由于學生記憶差，忘性大，教師要不斷地加強復習鞏固，才能達到舉一反三效果。所以由舊知識到新知識的過程，就是學生學習的過程，累積的過程，轉換提升的過程。

三、培養學生思維模式轉換

小學生的記憶特點是以機械記憶為主，對一些概念、定義、法則習慣多讀硬背，思維特點是直觀形象為主，所以小學教學采用與之適應的直觀形象的教學法，對于一個概念，一種運算反復講解、反復練習，達到熟能生巧。因此，很多學生進入初一學習不適應，跟不上，這時候，就應循序漸進，采取與之心理特點相適應的教學方法，每講一個概念，要注意到如何對學生進行智力訓練，教會學生觀察、分析、思考的方法。引導學生由機械記憶向理解記憶、形象思維向抽象思維的過度。其次，還要教會學生學習，就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價。學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件，總之數學學習是教法與學法的結合。

四、教學中滲透用代數方法解題

小學階段由于年齡特點，其邏輯思維能力、推理能力、歸納能力都不強，對公式、法則的理解不深，用得不活，有些練習是機械模仿套用。因此，在教學中，要引導學生勤于思考、善于分析，不斷培養學生的邏輯思維能力和推理歸納能力，逐步滲透中學數學的思想方法。要打破小學數學的思維定勢，建立新的思維方式。比如，學生剛學到用方程解應用題時很不習慣，從算術方法過度到代數方法，關鍵在于找出等量關系，從比較入手，開始時有些題目要求學生分別用算術、代數兩種方法解答，讓學生明白，已知數和未知數處于同等的地位，這樣就能全面反映總的數量關系，并且，未知數介入運算，使列式和計算都變得簡單，促使學生自覺運用代數方法解題。

五、培養學生創新思維能力

學之道在于‘悟’，學生只有通過自己的實踐探究，才能產生對知識本質的理解，對知識意義的領悟。因此，數學教學應成為讓學生親自體驗一下數學問題解決的一種活動，教師要盡可能地讓學生通過自己仔細的觀察、粗略地發現和簡單的證明，在親自動手操作、撥弄、感知實物材料的過程中體驗知識“再創造”的樂趣，在活動中培養學生的創新思維能力。例如，在橫線上填數，使這列數具有某種規律：3、5、7、--、--、--。對于這類問題，教師首先要鼓勵學生獨立思考，從不同角度去探究可能隱含的規律，而對于一些新穎的填法，教師要特別表揚，鼓勵學生大膽創新。再如，再教學“三角形內角和定理”時，可先讓學生大膽假設通過量、剪、折、拼等探究性操作性活動，靈活地，創造性地運用已有知識經驗去論證假設是否成立，最終得出正確的結論。這類活動為學生的主動探索與發現提供了機會，能主動面對問題情景，積極去探索、去發揮想象力與創造力，從而達到培養學生創新能力，促進學生智力發展的目的。

總之，要讓學生愛上數學，喜歡上數學。就要重視學生學習方法培養，老師更要優化課堂教學，恰當實施教學方法，才能提高學生學習積極性，提高教學的質量。