應用型本科人力資源管理專業實踐教學體系構建分析

夏哈代提·庫杜斯　艾爾巴提·阿不都克依木

摘要：應用型本科是在黨的十八大之后提出的一個本科學校模式，其目的主要是為社會培養專業應用型人才，所以在其課程設置中，實踐課程應該會成為此類本科中的主流，本文主要對應用型本科人力資源管理專業實踐教學體系構建進行分析，從而對教育工作者提供一個參考方向。

關鍵詞：應用型本科;人力資源管理專業

引言：

在黨的十八大之后，教育部門就做出了一系列的指示，其中就有將600所左右的本科院校轉變成為應用型本科院校，以此來適應當前社會的需要。由于近年來我國在經濟方面的發展較為迅速，但是由于就業的不均衡，導致每年在畢業的時候，都會出現大量的就業壓力，這對于當前的社會發展來說是一個較為嚴峻的問題，所以國家對此作出的改變就是將本科向著應用型本科轉變。

一、應用型本科及其人力資源管理專業

應用型本科主要指的是以應用為主要目的的本科院校，與傳統以科研為目的的本科院校有所區別，是當前我國為了滿足社會經濟中應用型人才的需要而出現的高等教育機構。

人力資源管理專業是工商管理學科中的一個分類，其中主要是培養管理、經濟、法律以及人力資源等多方面的綜合性商業人才。在應用型本科中，該專業的學生主要是面向公司需求進行培養，從而提高學生的就業率，增加公司人力資源部門中專業人才儲備，是當前商業中較為活躍的專業之一。

二、當前人力資源管理專業中存在的不足

（一）校內實驗場所的建設相對落后

實踐教學，其中主要在于實踐上，需要讓學生能夠結合知識，進行實際的操作，從而能夠一方面加深對于知識的理解，一方面能夠讓學生有較強的動手能力。實踐的進行需要建立在良好的設備基礎之上的，尤其是在應用型本科中，由于該本科主要培養的就是應用型人才，所以更需要實踐場所以及專業的設備來促使學生能夠掌握知識并熟練的運用知識，所以一個專業的實驗室對于人力資源管理專業來說是非常重要的，但是就目前的情況來看，很多的高校在建立專業的實驗室這一方面還需要進行一定的提高，這就導致了很多高校該專業的畢業生在進入工作之后，對于人事測評軟件，人力管理軟件等只有一個大概的了解，不能夠在實際工作中對其進行運用，導致工作進展緩慢，最終造成公司的損失甚至事業陷入困難。

（二）缺乏校外實訓機制

由于是應用型人才的培養，所以需要人力資源專業的學生能夠有足夠的工作經驗，其中包括對工作進行分析，招聘工作人員、績效管理等都能夠進行實際的操作，但是很多學校沒有實訓的地方，這就導致了學生很多的知識都是理論上的，不能夠對一項政策以及自身的工作會造成什么結果有一個充分認識，結果就會導致學生在工作計劃的制定過程中容易出現紙上談兵的現象。

（三）人力資源管理專業中實踐教學體系不夠健全

實踐教學是以學生實踐為主，教師知識的傳授及引導為輔，讓學生能夠對知識急性全面的運用，但是在實際中，這樣的方式沒能夠在教學過程中進行普及。其中最主要的就是沒有建設一個完整的教學體系，教學體系的建立是一項非常系統且非常重要的事情，其中包含的方面是非常廣的，只有將其體系進行建設，才能夠保證所有的學生在學習上能夠按照合理且高效的方式進行學習，最終教學成果也能夠達到最好。但是在當前的人力資源管理專業的教學中，實踐教學體系的建立是存在一定的缺陷的，這也就導致了教育與實際結合較為松散，學生在實際的知識學習中難以達到預期，最終教學的成果也自然達不到要求。

（四）教師實踐操作能力不足

很多教師學歷以及在知識的積累上遠超公司中的人力資源管理人員，但是在具體的操作中，教師是很難達到這些人才對于工作具體流程的熟練程度。原因就是很多教師在理論知識上具有極大優勢，但是在實際的操作經驗卻很少，所以在實際操作中教師難免出現“無從著手”的現象，對于一些器材以及軟件、數據的分析也難以達到和實際結合起來，這就直接導致了學生在實際操作中會遇到知識與現實不匹配的現象出現。

三、人力資源管理專業實踐教學體系的構建

（一）建立健全學校設備設施

實踐教學，首先需要有一個足夠學生學習以及教師講課的實驗室，只有這樣才能夠讓教師對學生進行實踐情況的講解，人力資源管理專業是實際操作性要求較高的一門學科，所以學生實踐動手能力是非常重要的，所以想要建立健全人力資源實踐教學體系，首先需要將教學設備進行建設，這樣才能夠滿足日后的需要。

（二）建立科學合理的教學過程

在實際的教學過程中，應該將教學分為兩個步驟進行，首先是理論的傳授。學生在教師的教授下進行理論知識的學習，包括法律、財務等方面，都需要有足夠的理論框架。其次是實踐教學，在實踐教學中，需要教師能夠在實踐中對學生進行啟發，并且促進學生對于知識的學習以及運用，這樣才能夠讓學生學習的效果達到最大化。

（三）加強學生各時期對知識的掌握

學生在學校學習人力資源管理知識，需要經過三個階段，首先是入學階段，在此階段，學生主要進行理論的學習以及在實驗室進行人力資源工作的模擬。

其次是校外實踐階段，這一階段是學校進行組織，讓學生能夠進行實際操作，從而對自己所學的知識進行實際檢驗，并且能夠熟練運用。

最后就是實習階段，這一階段是學生自主的行為，是對大學知識的總結以及運用，甚至是人生中第一次工作經歷的積累，在此基礎上，將自己對于學校的知識進行融會貫通，形成自己的知識體系。

（四）加強校企合作，為學生提供實踐場所

當前學校存在的一個問題就是校企合作存在一定的問題，所以學校可以通過校企合作，建立學生的實踐基地，同時能夠讓企業中人力資源管理工作人員對學生實際操作進行定期指導，同時在交流的過程中能夠增強教師實際操作能力，并且能夠讓學生有長期進行實踐的地區，所以加強校企合作是當前應用型本科未來必須要走的路。

四、結束語

當前應用型本科的出現，標志著我國當前對于人才的選擇以及培養的方式變得多樣化，同時在專業人才的培養上也更加具體化，相對于人力資源管理專業來說，應用型本科中實踐教學體系的建立，有助于學生在專業知識的掌握以及運用上達到更高的層次，符合當前的時代要求。

參考文獻：

[1]溫晶.應用型本科院校人力資源管理專業實踐教學體系改革與實踐[J].遼寧經濟，2018（04）：82-83.

[2]祝新.應用型本科人力資源管理專業實踐教學體系構建研究[J].梧州學院學報，2017，27（02）：84-87.