淺析初中地理讀圖能力的培養

迪麗努爾·多力昆

摘要：新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”地圖和地理的關系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。地圖在地理教學中十分重要;無論是在課本中，還是考試試題中，地圖占有突出的地位;在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。

關鍵詞：讀圖能力;培養;地理

圖形是初中地理的基礎，學生在學習的過程中需要對不同類型的圖形進行認識。地理圖形能夠反映較多信息，一旦學生可以快速掌握讀圖要領，就能夠簡化學習體系，使其在學習過程中事半功倍。初中地理圖形中蘊含的信息量較大，學生在學習基礎知識的過程中經常會差生無懼心理，主要是其讀圖能力較弱。因此，教師需要針對學生讀圖能力的提高開展教學工作，強化整體教學效用。

一、當前初中地理教學中學生讀圖能力現狀

結合實際發現，現階段初中地理教學中學生在讀圖能力上還存在一定的問題，具體如下：

1、缺乏學習的興趣

因地理這門課程中的大部分內容比較枯燥，因而學生在學習上難免會失去興趣，更別說讀圖學習。這使得學生在地理這門課程學習過程中，很容易產生厭煩情緒。另外還有不少學生在學習方法上不正確，缺少一定的技巧，因而在學習地理上明顯不夠自信。

2、讀圖的空間感不足

在實際學習過程中，部分學生對地理剖面圖等識別中沒有將所標注的重點信息與實際地理信息進行有效聯系，因而在此學習中明顯缺少對信息的聯想能力。另外，因地理剖面圖的繪制具有一定的抽象性，若學生缺乏抽象領悟能力，則難免會影響讀物效果。

二、初中地理教學中學生讀圖能力的培養途徑

1、掌握基本技巧

初中地理教師在引導學生讀圖的過程中，需要讓學生掌握基本技巧，使其可以針對地理圖形進行學習。地理圖形中的信息量通常較多，但是學生需要對有用信息與無用信息進行分析，否則就會影響學生的判斷。比如：在學習“地圖”相關內容時，學生就需要對地圖的圖形進行分析。其中蘊含了不同區域的地圖形狀，并且對省會區域有所劃分。學生還需要對其中的河流、山脈及道路等進行區分。在讀圖過程中，學生可以對其進行結合分析，將單獨的信息串聯起來，提高地圖識別能力。這種結合性讀圖技巧能夠幫助學生對信息進行分析，避免信息割裂，加強學生的基本記憶。

2、注重地圖手繪

在讀圖過程中，學生需要對圖形進行模仿手繪，幫助其形成難以磨滅的圖形印記。初中生在學習地理的過程中接觸最多的就是地圖，在解題過程中最多的也是地圖相關題目。教師就需要注重學生的地圖手繪練習，讓其在識別地圖的過程中對其進行硬性記憶。在手繪地圖時，學生需要一遍繪制，一般記憶相關信息，其記憶順序可以不同，但是需要掌握手繪方法。不同的學生其學習特點存在差異，教師在對其進行教學指導的過程中，就需要結合學生的特點與習慣對其進行個性化教學，使得學生在記憶過程中對知識脈絡有更加清晰的認識。

3、合理利用多媒體

多媒體是現代化教學的主要媒介，教師可以對其進行合理利用，使得初中地理讀圖教學得到簡化。初中生對地理知識的理解通常存在阻礙，對于部分重點難點知識，學生難以在短時間內對其進行分析。教師就可以利用多媒體對圖形進行展現，使得學生明確實際學習需求。在利用多媒體的過程中，學生不及可以對原圖進行分析，還能夠通過拉大、定格等方式對細節進行分析，加強學生對現象及原理的認識。比如：在開展“中國的自然環境”這個章節的教學時，教師不僅需要開展理論知識教學，還需要引導學生對中國的地勢及地形進行了解，并且對季風氣候進行分析。教師就可以將地圖在多媒體上進行呈現，學生可以對圖中的河流及湖泊等進行了解，讓學生掌握學習難點，簡化教學過程。

4、養成讀圖習慣

讀圖能力的培養要求教師對學生進行讀圖習慣培養，使其在學習地理知識的過程中能夠下意識對圖形進行分析。部分學生在看到地理圖形時，會產生厭學情緒，主要是由于其讀圖能力不高，并且沒有養成讀圖習慣。雖然初中地理知識系統多樣，但是大多還是蘊含在圖形中，要求學生對圖形的原理進行分析，明確圖形比例及坐標單位等。教師要讓學生在學習過程中學習本科內容，對圖形中能夠體現的地理信息進行分析，使其能夠明確地理規律，進而掌握地理信息。教師要控制讀圖難度，使得學生在讀圖過程中不斷加強信心，從局部到整體。這樣能夠讓學生在做題過程中形成良好的讀圖體系，加強對地理知識的理解能力。

5、提升創新精神

創新能力的培養可以讓學生在學習初中地理知識時形成個性化學習體系，對于培養學生的讀圖能力有較大的作用。教師在引導學生繪制圖形時，可以讓學生將圖形中的概念轉化為自己熟悉的內容。在繪制等高線或者等深線時，學生可以對其進行概念轉變，提高個性化學習效果。在練習經緯圖繪制時，學生要釋放自己的學習壓力，將初中地理知識中的難點轉化為自己能力理解的概念。這種概念性轉化的方法是其在學習過程中的創新，可以緩解學生的學習壓力，使得其在學習過程中不斷提高自身的邏輯思維能力。

新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書，學習地理，不離地圖的習慣; 掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

參考文獻：

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