英語詞匯教學

陳麗娟

摘要：詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料，詞匯維系著語言，語法，是語言的建筑基石，詞匯教學是英語教學的重要組成部分，它貫穿于教學全過程，采用靈活多樣，且行之有效的教學方法，對于幫助學生掌握詞匯的形與義，提高學生學習英語的興趣，起著關鍵性的作用，本文分析了詞匯教學在英語教學中的重要性，并根據英語教學的實際情況，介紹了幾種詞匯教學法，闡述了如何幫助學生過好詞匯關。

關鍵詞：形義兼顧? ? 歸納對比? ?溫故知新

語言的能力培養是交際能力培養中至關重要的一環，而詞匯則是使交際得以進行的語言能力的核心部分之一，詞匯能力直接影響到一個人的聽，說，讀，寫，譯的能力，只有掌握充分的詞匯量，才能暢所欲言表達自己的思想。

要教好詞匯，得先弄清詞匯教學的概念，英國語言學家D.A WILLINS 認為，學習詞匯就是掌握外語單詞與實物，概念，過程或品質等客觀現實的關系和詞與詞之間的同義反義等語義關系，美國的語言學家W.RIVES 把詞匯教學分為四個方面，集中注意力于詞的形式，集中注意力于詞的意義，通過練習擴大詞匯量，輪回復習已經學過的詞匯，詞匯教學的任務必須形義兼顧，所謂詞形，廣義的詞形，即不反應當包括詞的拼寫和構成，且應當包括詞的語言和語法現象，詞義則比詞形復雜，由于英漢兩種語言對客觀現實的分類不完全一樣，一個英語的意義就很少能以一個漢譯詞全部表示出來，所以要比較完整的掌握一個詞的意義，還必須掌握它與其他詞之間的關系和詞語的搭配關系。

教詞匯應當是啟發式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發學生學習詞匯，采用直觀法，創設情境，應用對比，以舊帶新或從構詞法角度教單詞，可激發學生的思維能力，加深理解與記憶。

一、創設語境，運用交際法。

交際法提倡的就是通過上下文來學習詞匯，這種方法在我們的課程標準里都得到了反復強調，比如，閱讀中根據上下文猜詞釋義等，在詞匯教學中應該做到“詞不離句，句不離文”。

二、歸納對比法

詞匯有詞和詞之間，詞和詞組之間意義相近或相反的情況，有些動詞可與不同的介詞，副詞搭配構成不同的短語，詞匯教學是循序漸進的，在學生掌握一定量的詞匯時進行歸納，對比，有助于學生在掌握詞匯。

三、從構詞法的角度來教詞匯。

構詞法包括合成，轉換，派生三種形式，即通過詞根加前綴，后綴，或合成法分類，如care-careful-carefully .大部分單詞屬于派生詞，它可以分解成詞根，前綴，后綴，在每組同根詞中，同一詞根在形，義，意上基本相同，而且反復出現，另外，同組同根詞的各前，后綴不同，使詞義或詞形發生了變化，也便于通過對照，比較，舉一反三。

四、幫助學生復習和鞏固好英語詞匯。

德國心里學家艾兵浩斯的實驗證明，遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，如果4-7天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失，因此，引導讓學生有計劃的經常反復出現英語詞匯，客服遺忘現象。

（一）充分利用游戲形式與學生的競爭意識。

蘇聯教育家科羅廖夫說“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半。”因此，在教學中，競爭機制和游戲活動可以作為鞏固所學詞匯的有效手段。

結合聽，說，讀，寫進行詞匯鞏固。

每教一個單詞，要求學生口，手，眼，腦并用，及時記憶，上課聽寫，檢查，由淺入深，由易到難，要求學生依次掌握好單詞，詞組，重點，句型，課文段落，通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機結合起來。

在課堂上不斷提問，提供給學生更多的實踐機會，啟發學生積極思維，鍛煉和培養學生的記憶能力，精心設計練習，不時地進行詞匯檢測。詞匯練習題型多種多樣，有針對性的檢查學生的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞，設題型要有啟發性，誘導性，歸納性，指導學生讀一些簡易讀物，讓學生用學過的詞匯，句型寫日記，小作文等。既鞏固了已經掌握的詞匯，又復習了未掌握的詞匯。

總之，英語的詞匯教學又很多方法，為了使學生在詞匯上既能學得有趣又掌握的快，需要采用有效的形式多樣的教學方法，對于基礎差的學生，應該堅持聽，說領先的原則，加強讀音規則教學，培養學生拼寫能力，通過情景教學講解詞義，讓學生從單詞的語音，拼寫，意義幾個方便積極學習，從而達到掌握詞匯的目的。