如何提高機械制圖學習有效性的探討

喬廷婷

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人的成功需要正確的引導，興趣是最好的老師。如何培養學員學習興趣卻是個難題。學員的學習興趣來自于外部的驅動，如他人的期待鼓勵和動機欲望的驅使等等;二是內部的吸引，即學員對學習本身產生的心理需求和情緒傾向。前者是被動的，后者是主動的。只有內外兼修、主動與被動相結合，才能有效提高學員的學習興趣。對于教員而言，讓一堂課變得生動有趣，在教學中需要激發學員學習本課程的興趣，引起學員追求和探究的欲望，想方設法發展和提高學員主動參與學習的積極性，提高教學質量。

在《機械制圖》教學中，由于傳統教學單調、枯燥、乏味的限制，常常令學員“望而生畏”、“避而遠之”，也令教員“一籌莫展”。要在課堂中取得良好的教學效果，我們就要做好教學設計，認真設計每一個教學環節和每一塊教學內容。在《機械制圖》教學中，一方面要努力挖掘教材，尤其是制圖知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學員產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。另一方面要注重制圖與各學科之間的關聯和滲透，以啟迪學員強烈的求知欲。如學習“點的投影”這一章節中，在講“點的坐標”時，我們可以聯系數學教材中“函數”和“坐標系”等內容，這使得數學基礎較好的學員感覺到《機械制圖》學習的必要性，同時也激起了他們強烈的興趣;如學習“正投影”這一知識點時，我們可以利用物理教材中“光的物理現象”的相關內容。機械制圖課程中，選擇的素材既要帶有啟發性，又要是學員耳熟能詳的，即創設貼近學員生活的情境。這不僅會引起學員聽課的興趣，而且還會加深學員對幾何體輪廓的印象，同時也增強了學員在閱讀、分析課外事物方面的能力。

機械制圖課程的學習方法與其他課程相區別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這是大多數學員以往不曾接觸過的。每屆學員中都有一部分同志極不適應這樣的思維方法，倍感學習之困苦。我們可以借助各種教學工具，豐富教學內容。如除了采用傳統的掛圖、模型、課件外，可以應用AutoCAD工具與各種教學方法有機結合。

為了進一步提升學員在三維空間與二維平面轉換的轉換能力，我們可以在三視圖的形成、切割、相貫、剖視、斷面等教學過程中應用AutoCAD工具幫助學員更好地學習、理解所學內容。在講解“組合體的表達”中，我們也可以邊講邊在AutoCAD中繪制基本體，利用差集、并集工具得到三維實體，在繪制的過程中，讓學員深刻理解了簡單組合體的構成;對于復雜組合體，繪制出三維實體并渲染上色，方便學員不同方位地動態觀察實體。這樣的教學不僅展現了教學的思路過程，極大地豐富了同學們的空間想象力，提高了教學效果，而且在學習過程中，學員們對于計算機技術的應用以及計算機軟件的表現能力也會產生濃厚的興趣。

研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法、培養學員正確識讀和繪制機械圖樣，需要加大零件測繪與裝備圖紙的識讀的比重。測繪是《機械制圖》課程的一個實訓環節，是學員綜合運用已學知識，獨立地進行繪圖和測量的學習過程。為學員選擇合適地測繪內容，綜合運用所學知識，進行零件圖、裝配圖的繪制，培養學員學會運用技術資料、標準、手冊和技術規范進行工程制圖，使已學知識得到鞏固、加深和發展。密切聯系生產實際，通過大量有針對性的典型圖例，從形狀結構、工作原理、裝配關系、尺寸標注、技術要求等角度，逐一解讀，使學員掌握看懂零件圖和裝配圖的方法。

教學中建立評價機制，提出具體要求，給予動力支持。在新課程理念的指導下，各科都強調培養目標的三大領域：即基礎知識，基本技能，情感、態度、價值觀。所以，課堂評價應加強過程性評價和結果性評價的結果，特別加強對學員的情感、態度、價值觀和學習過程與方法的評價、引導。觀察學員在小組合作學習時，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否傾聽他人的發言，了解學員的合作精神。針對不同層次的學員的表現，給以及時、中肯的評價，教員的鼓勵，對于學員學做人、學做事等方面健康發展的滲透作用，不可忽視。使其在自己原有的素質基礎上得到發展，有所進步，樹立學員的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。

作為教員，精心策劃每一節課，豐富教學內容，采用多種教學手段，健全評價機制，及時給予學員鼓勵，不僅會增加課堂教學的趣味性，提升課堂的教學氣氛，還使得機械制圖中的知識以特殊的方式變得富有魅力;傳授和學習機械制圖的過程變得生動活潑，引人入勝。將實踐法、討論法、查閱法等學習方法滲透到教學中，引導學員學會學習，使學員從被動的學習方法中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對制圖學習產生濃厚的興趣。學習是人實現自身價值的必需。要把學習的負擔變成興趣，用積極心態對待學習，享受學習。

（作者單位：陸軍裝甲兵學院士官學校）