獎勵學習秘籍

呂國飛

本周開啟多音字復習程序。六年級學生積累的多音字有近百個，我提議他們用聯想法牢記。比如“埋”有兩個不同的讀音：“生活中我們不要時常埋（mán）怨他人，要腳踏實地，埋（mái）頭苦干。”

? 學生們對此興趣盎然，對某個多音字如何這般地用一句話牢記，紛紛獻計獻策，一有靈感就告訴我。我把學生們的智慧集納起來，再加上從網上搜集的資料，編了一本《多音字寶典》。

? “這次細心觀察生活、用心書寫漂流日記的同學，將收獲一部有關多音字的秘籍。”我提出獎勵條件，學生們兩眼發光，緊緊盯著我手中的這一疊東西。“一句話能巧記一個多音字，共88句話，88個多音字。這是集眾人之智慧，擷大家之想象而成。得此者，定能輕松攻克多音字難關。”

? “老師，我寫作能力不好，有秘籍嗎？”

? “老師，這本秘籍里有我的經驗之談嗎？”

? “老師，還有什么秘籍？”

? ……

? “下一回的秘籍是‘我為寫作狂’，認真閱讀魯迅的《朝花夕拾》者，將得到一位大師對于寫作要領的指導秘籍，共有8個主題。其一是——”我略作停頓，以“誘生深入”，“‘如何在敘事時編制一個巧妙的局’，敬請期待……”

? 在賞識教育的潮流中，經過一撥又一撥獎勵后，學生們似乎已經對小紅花和棒棒糖感到疲憊了，物質獎勵對人的作用畢竟有限。自從我把學習秘籍當作獎品之后，學生們既感到新奇，又能保持學習動力，而且因為參與了秘籍的寫作，學習效果自然事半功倍。