小學(xué)體育教學(xué)中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練策略

許益明

摘要：隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，現(xiàn)階段的小學(xué)教育方式已經(jīng)與傳統(tǒng)教育模式下的教育方式有了很大的不同，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念得到了科學(xué)化的改善，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，而小學(xué)體育作為學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中的課程之一起著重要的作用。但目前在小學(xué)體育課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，仍存在著一些問(wèn)題正是這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了當(dāng)前在小學(xué)體育課堂教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展受到阻礙，沒(méi)有發(fā)揮其重要的作用。因此，本文就從當(dāng)前階段下小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，并得出相關(guān)的解決方案，望能夠有效指導(dǎo)小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課堂教學(xué)。使素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮其重要作用真正做到促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);素質(zhì)拓展訓(xùn)練;解決策略

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程也取得較快的發(fā)展。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維能力和人際溝通能力，使學(xué)生能夠良好健康的發(fā)展。因此，在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過(guò)程中融入相關(guān)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠在增加體育課堂趣味性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但現(xiàn)階段的素質(zhì)拓展課堂還存在著問(wèn)題有待解決，下面就素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)意義、問(wèn)題和解決措施進(jìn)行具體論述。

1 將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)融合的重要意義

在原有的小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容較為單一枯燥很難激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，因此導(dǎo)致了學(xué)生上課的積極性不高，小學(xué)體育的課堂教學(xué)效果較低。而在小學(xué)體育課堂中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠在有效激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性提升小學(xué)體育課堂效果的同時(shí)，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的目的。與此同時(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一門綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程讓學(xué)生在合作和思考的同時(shí)進(jìn)行體育類鍛煉，在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上還能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生各類綜合素質(zhì)。因此將小學(xué)體育課程與素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程進(jìn)行有機(jī)融合，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

在原有的小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容較為單一枯燥很難激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，因此導(dǎo)致了學(xué)生上課的積極性不高，其次受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段下的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程多是理論化授課，在上課過(guò)程中以教師講授為主缺少實(shí)際的體驗(yàn)類課程也導(dǎo)致了學(xué)生的上課積極性較低。再者，由于體育類課程的考查方式有待完善，教師和學(xué)生不用面臨考試的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力較小，從學(xué)生到教師對(duì)于相關(guān)素質(zhì)拓展課程的重視程度普遍較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)課程內(nèi)容理解程度不深，對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的掌握程度較低，非常不利于學(xué)生的良好健康發(fā)展。

3 如何在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練策略

3.1 從教師角度出發(fā)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段的體育素質(zhì)拓展類課程，都以理論類課程為主，缺失實(shí)踐性課程內(nèi)容，同時(shí)在授課過(guò)程中通常以老師講授學(xué)生聽(tīng)為主，忽略了學(xué)生在課程中的主體地位，這兩者都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于體育課程中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容興趣較低。因此，要想將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容與小學(xué)體育課程進(jìn)行有機(jī)的融合就要從教師的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生在小學(xué)體育的講授過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課程內(nèi)容從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的授課。同時(shí)為了小學(xué)體育教師能夠更好的轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校應(yīng)該定期組織相關(guān)類型的集體培訓(xùn)保證教師思想觀念的正確，只有小學(xué)體育教師對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程有了正確的認(rèn)識(shí)，才能更好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練從而積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

3.2從學(xué)生角度出發(fā)，制定差異化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練策略

由于受到學(xué)生年齡和運(yùn)動(dòng)水平的限制，現(xiàn)階段條件下的眾多素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程并不能完美的適用于小學(xué)體育課堂，因此要想在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)水平再綜合不同班級(jí)的不同情況，進(jìn)行差異化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練策略。體育授課教師在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程講授的同時(shí)，應(yīng)該積極的觀察不同班級(jí)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好及體育運(yùn)動(dòng)能力，在根據(jù)觀察到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異化教學(xué)，避免因?yàn)椴缓侠淼乃刭|(zhì)拓展訓(xùn)練給學(xué)生造成不必要的傷害。只有做到了差異化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練將其作用發(fā)揮到最大，才能真正做到有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

4 總結(jié)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求不再停留于具有較高技術(shù)或較高知識(shí)文化素養(yǎng)的單一型人才上，而是更多的偏向于各方面素質(zhì)都過(guò)硬的綜合性人才，其中身體素質(zhì)作為綜合素質(zhì)中的主要組成部分不可忽略，因此在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在提升自身溝通能力等多方面能力的同時(shí)增強(qiáng)自身體質(zhì)，更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，如此看來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略具有其重大意義。

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（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩小學(xué)）