在語文教學中開展情感教育的方式及方法研究

余太凡

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，我國的社會制度也在進行不斷地更新與調整。在教育制度改革方面，我國在新課改上也做出了許多的調整。對于學校教育也有了新的需求，學校的教學不但要注重教育水平還要注重學生的情感狀況。小學生大都沒有形成正確三觀，整體素質不高，而且它們所處的年齡階段處于人生發展的關鍵階段，心理上會發生很大的轉變，存在一定的逆反心理，對于老師的話喜歡按照相反的意愿來，不希望老師管教自己，渴望得到絕對的自由。在這一階段對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有著很重要的影響，為了不讓學生產生情感缺失的情況，以至于影響學習生活，一定要分析化解學生情感的危機。這篇文章以小學生語文教學中開展情感教育來作為課題，希望能夠讓小學教師更多的了解小學生的情感問題，并且能夠提供一些經驗給他們，這是我的淺薄，也是我的真知。

關鍵詞：小學語文;情感教育

小學生正處于一個心理發生巨大變化的時期，對于外界的敏感不是很強，自身的意識越來越強，希望自己被當成一個小大人看待。希望自己不在受到外界因素的束縛，希望能夠得到足夠多的自由，對于自己的一些行為造成的后果沒有一個明確的認識。同時還處于對于外界認識，形成人生觀和價值觀的重要時期，學校教師工作顯得更加困難。現在的小學生不愿意受到父母教師的約束，希望得到絕對的自由，所以經常故意不聽父母教師的話，跟父母教師唱反調。針對小學生的逆反心理，我們需要對學生加以引導，而不是去刺激他們。根據每一個學生不同的問題，和不同的家庭狀況制定不同的科學的解決策略。并為學生定期的舉辦心理教學講座，對學生進行情感問卷調查，了解學生的心理情感狀況，根據學生的調查結果制定不同的解決方案。

1 要以學生為中心，設置多元化的教育方針

因為社會需要的人才不是統一的，所以教學目標的制度也絕對不能是統一的。在社會全面發展的新時代，對高素質人才的培養是教育的教學方向。小學語文的教育應該在培養學生高階思想的時候，要以學生為本，圍繞著學生不同的情況，制定不同的教育方針，既要實現學生的高階思維的培養目標，同時也要做到尊重學生之間的差異，切忌不可步入“一刀切”的教學誤區。比如在不同的年級中，要根據學生的知識積累程度、思維能力等不同層次，制定知識與能力、情感態度、價值觀等方面的教學目標，并且根據學生的適應程度適時進行修改。

2 小學語文教學的教學堅持開放性的教學氛圍

傳統的小學教學方式中，大部分是老師對學生的單方向的知識傳輸過程，當然這也是無法避免的，老師在小學生眼中就是大人的級別，并且加上知識程度上的巨大差距，使得這種情況的出現，而現在的高階思想的課堂建設需要雙向的交流，讓學生和老師進行交流和思想的交換，這樣可以讓學生形成自己思考的好習慣，并且在交流中也可以吸收借鑒，不僅能促進教目標的達成，而且還能夠幫助學生建立正確的知識結構和學習習慣。這就妖要求老師要保持一個探索的心，對學生來說，老師不僅僅要是指路人，更應該是探索者。比如在課文《黃河是怎樣形成的》，不僅僅要將文中的語言技巧和知識傳授給學生，跟應該讓學生自主地意識到保護自然，人與自然和諧相處的重要性，形成關系自然的公益觀，作為學生情感建設中的一部分。同時老師也可以根據學生的情況，具體問題具體分析，滿足學生的個性化需求。

3 小組合作式探索學習，形成學習意識

在小學生中，因為年齡相近和知識水平相近，學生之間相對于老師之間更易形成探討學習的氛圍。在小學語文高階思維的構建中，最需要的是調動起學生的學習的自主性，小組式的教學的優勢就在于此。在小組的交流、爭辯中，他們會將自己的想法釋放出來，讓他們由學習的“奴隸”成為學習的主人，讓他們在學習中得到樂趣，再加上小學生大都不服輸，在爭辯的過程中，會努力地提高自己的水平，讓自己的想法讓其他的學生信服，這樣就會形成一種良性循環。長此以往，會極大地提高學生的自主學習能力和獨立思想的能力，體現個性，這樣極大地提高學生高階思維培養。

4 注重老師的教學地位

語文中存在著眾多的高階思維，但是身為小學階段的學生并沒有足夠的知識基礎，所以這就需要老師提供淺顯易懂的方式傳授給學生，這不僅僅需要知識，更需要適當的技巧。枯燥乏味的課堂教學對很多學生來說是很難耐下心來學習的，加上高階思維構建對他們來說完全就是一個新奇的事物，再加上小學生愛玩的天性，所以寓教于樂在小學階段教育是必不可少的。而這就需要老師的智慧，如果過度地強調娛樂那么就會偏離了原本的教學目的，但是如果過度強調學，那么有會進入厭學的境地，所以樂與學要權衡好。比如可以進行小組或者班級之間的辯論，而老師需要的就是提出好的辯論方向，在辯論中實現教學目的的實現，或者通過社會的實踐再現課文中場景，如見識環境被破壞的場景、現實中的“雷鋒”等，這些能潛移默化中實現在學生的高階思想的構建。同時老師的還可以為他們的學習課題，為他們提供學習的方向，但不提供內容，讓他們進行自主思考，最后可以在班級中對一些制作良好的課題進行表揚，并且找到一些課題的閃光點進行表揚，課下也可以進行指導，但是不可全程根據自己的意識來規定學生的課題。

5.對于學生情感教育的方式

情感教育是人類最重要的教育。由于情感的教育受到很多因素的影響，又加上教育的水平落后，造成學生厭學情緒以及不懂得感恩并且做出極端行為，這是現在很多教育者面對的嚴峻現實。情感教育是課堂在教育方面的延伸補充，老師可以在教學過程中表現更加生動以及靈活的教學方法，與學生多進行互動，這會讓學生覺得自己和老師是息息相關的，不要做生硬的古板教師，把自己和學生的心隔十丈遠。教師應該讓同學總結并且和同學們一起解決。在很多的時候，教師可以在班級舉辦學習會，讓學生們交流自己在學習時學到的知識，培養學生的自豪感，讓學生更有自信以及對學習更加熱情。學校的教學過程應該以學生們為重，從總體上提高他們各方面的水平。學校方面也應該創造條件，給學生創造好的學習氛圍，組織一些校級的大型活動并且向外界展示學生們學習的成果。家庭對學生也應該做出一些表率。教師應和家長做好溝通，讓家長和孩子一同學習，加深親子感情。激發學生們的學習興趣，學校和家長一起努力，會使學生成長的更多。

對于大多數教育方式來說基本上都是采用常用的講授法，老師講什么學生就跟著學生們，把知識“灌輸”給學生，這種教育方式下，學生一般都沒有什么積極性，上課死氣沉沉沒有一點活力，根本無法達到想要的學習效果。在新的教育形式下，對于學生進行情感教育的培養應當采用新的教學方式，如果依舊采用原來的教學手段，估計不會起到很好的教學效果。在新的教學形勢下，應當把學生當做教學的主體，確保學生的主體地位，讓學生參與到學習中來，對于所要講授的知識大膽發表自己的意見和想法進行溝通交流得出最后的結果。

結語：小學生的情感教育不是新課標突然加上的，它本來就是教育的一部分，它的主要目的是培養學生的態度以及信念精神。這種教育方式不僅能夠調動學生的積極性，還能夠有很好的教學效果，達到提升學生綜合素質的目的。通過對原有教學方法的改進，進行新的教學手段能夠更好的提升學生的情感綜合素質。

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