幼兒園實現課程游戲化的對策

付麗濤

摘 要：幼兒園課程游戲化，是指幼兒園將教學目標、教學內容融入到游戲中，指導幼兒在游戲的過程中傳授知識、提升幼兒能力，實現教學目標。本文詳細講述了幼兒園進行游戲化教學的意義，以及為如何實現課程游戲化提出了幾點建議，希望對幼兒教師的教學能有所幫助。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；對策

引言：

玩游戲是每個幼兒的天性，對幼兒充滿了吸引力。幼兒園采用游戲化教學的方式，將游戲作為教學的載體，能夠增加幼兒對學習的興趣，提高幼兒學習的熱情。與傳統教學方式相比，這種游戲化教學更加符合幼兒的身心特點，極大地提高了課堂的趣味性，培養幼兒的自主性和積極性。

幼兒園進行游戲化教學的意義

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒園課程的靈魂，在幼兒教學中，內容豐富、形式多樣的游戲占據著重要地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園“以游戲為基本活動”、“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。

幼兒專注力較差，對事物的興趣來的快、去的也快，所以，教師要抓住幼兒興趣的敏感期，提高教學的有效性。幼兒天生對游戲充滿了無盡的興趣，教師采用游戲教學，能迅速抓住幼兒的興趣點，增加幼兒積極聽課的熱情，幫助幼兒在玩樂中提高接收新知識的能力，做到寓教于樂[1]。例如，在教幼兒初形狀的時候，把較枯燥的過程融入游戲中：“準備早已自制好的圖形卡，告訴幼兒每圖卡就是一個圖形寶寶，老師把一張圖形卡寶寶放在幼兒眼前3-5秒，并且告訴圖卡寶寶的名稱，幼兒跟著復述，接著再認識下一張，進行“誰不見了的 游戲”。教師還可為孩子準備生活當中與形狀相似的物品圖片，對于生活當中的物品，孩子更加的熟悉，這樣的方式讓孩子對形狀更加理解，接受。”在這些過程中，幼兒一邊游戲一邊學習，不自覺中認識各種形狀。其次，游戲能夠創造和諧、有趣、活躍的課堂氣氛，拉進幼師之間、幼兒之間的距離，消除幼兒對幼兒園的排斥心理，以及人際交往的恐懼心理，為幼兒更好地投入教學過程，促進人際交往能力，具有重要的作用。

幼兒園實現課程游戲化的對策

創設良好的游戲環境

良好的游戲環境，是幼兒園實現游戲化教學的物質載體，是幼兒進行游戲活動的基礎。幼兒園要積極創設良好的游戲環境，為幼兒的游戲活動提供保障。

首先，創設良好的游戲環境，需要幼兒園進行游戲區域劃分。根據游戲的內容、游戲活動需要的場所范圍，將游戲區域進行合理劃分，明確區域所承載的活動性質。比如，大型的游戲活動，如滑滑梯、體能拓展、蕩秋千等，這些需要的游戲場所面積大、游戲設施體積大，可以集中設置在一個區域。對于像繪畫、積木、閱讀等類型的游戲活動，對場所要求低，活動強度也不大，就可以集中設置[2]。

其次，創設良好的游戲環境，需要幼兒園合理安排游戲活動時間。有些游戲教學比較劇烈，有些比較安靜，幼兒又出于自制力比較低的年齡，特別容易分心。在進行比較安靜、需要動腦的游戲活動時，比如閱讀、繪畫等游戲，如果環境嘈雜，不能保持外在環境的安靜，很難保證幼兒保持專注力，游戲教學也難以進行。幼兒園在安排游戲時間上，要兼顧大多數幼兒，在需要幼兒進行大強度、劇烈游戲活動的同時，也要考慮其他游戲中幼兒的游戲能夠順利進行，實現亦動亦靜、互不打擾、協調一致。

游戲的設置要有教育性

很多幼兒園在教學中做到了與幼兒游戲，但是沒有做到游戲化教學。幼兒園組織游戲活動，其目的是為了實現教學與游戲的結合，游戲是形式，教學才是目的。如果游戲不經過精心設置，認真研究，那其教育意義就大打折扣，這種方式也稱不上游戲教學。

游戲要以教學目標為指導。

實現教學目標是游戲的目的，把教學融入游戲中，將游戲作為教學的形式，傳授知識的載體。游戲的過程設置、每個環節的進展、游戲的規則制定，甚至語言的組織方式，都要時刻以教學目標的實現為指導，在保證游戲教育性的前提下，盡量提高游戲的趣味性、參與性[3]。

教師要積極參與和指導游戲。

很多幼兒教師，對游戲教學的認識不正確，認為游戲是幼兒參與的，自己只負責“觀戰”，實行“放羊式”管理，其實不然，教師是游戲的組織者，也應該是游戲的參與者。在與幼兒進行游戲的過程中，教師要參與其中，享受游戲的樂趣、遵守游戲的秩序，必要的時候，對幼兒的游戲給予恰當的指導，讓幼兒在游戲中能夠體驗到與教師的互動、情感的連接、對知識傳授者的信任。這種師生共同參與的游戲，更有意義。

游戲的設置要聯系幼兒實際

游戲要人性化

游戲在設計時，要考慮到幼兒不同的性格特點、興趣愛好等，針對不同的幼兒，選擇不同的游戲方式。這種差異化的方式，與幼兒自身特點更加符合，可消除幼兒在人際交往和適應環境方面的不適，既保護了幼兒的心理，又發揮了他們性格的長處。比如，對于性格內向、喜歡安靜的幼兒，可多安排一些繪畫、積木、閱讀等方面的游戲；對于性格活潑、喜歡運動的幼兒，可多設計一些闖關、競技、探險等方面的游戲。在幼兒適合的環境里，他們會鍛煉自己的長處，增強幼兒的自信心[4]。

游戲要生活化

游戲生活化，是指游戲要貼近生活，游戲的內容和形式可以吸取借鑒一些與幼兒生活息息相關的元素，讓幼兒對游戲有一種熟悉但又新鮮的感覺，增加游戲對幼兒的吸引力。比如，在設計游戲時，將游戲角色的設定，用幼兒經常看的動畫片，如《葫蘆娃》、《黑貓警長》中的角色來安排，基于幼兒對動畫的親切感，會自然地被帶到游戲中，能提高幼兒對游戲參與的熱情。再比如，在教育幼兒要孝敬老人的道理時，可以安排幼兒分別扮演一個家庭中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、孩子，設計一個過生日分蛋糕的場景，讓扮演孩子的幼兒做出分蛋糕的表演，看其他“家庭成員”如何應對。

結束語

幼兒園課程游戲化，對教學目標的實現和幼兒的身心發展，具有重要的意義，是目前幼兒園教學的主要途徑。在游戲教學中，要發揮幼兒教師的指導作用，提高幼兒的自主性，實現教與學的良好互動。幼兒園在游戲場所的設置、游戲設施配備上要到位，在游戲設置上要科學合理，使游戲不僅流于形式，而且要具有教育意義，真正實現寓教于樂；在游戲設置上，還要考慮到幼兒的個體差異，并且密切聯系幼兒生活，使游戲更加人性化、生活化。

參考文獻：

[1]陸春琴.幼兒園實現課程游戲化的對策[J].小學科學（教師版），2017（11）：163-163.

[2]陸春琴.幼兒園實現課程游戲化的對策[J].小學科學（教師版），2017（11）：163-163.

[3]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究，2016（16）：81-82.

[4]胡化梅.幼兒園游戲化教學實現途徑研究[J].成才之路，2017（13）：73-73.