激發學生學習興趣，提高政治課堂教學實效

一、從導入入手

要想激發學生對政治學習的興趣，必須要從導入入手。導入是一節課成功的關鍵。只有導入新穎、到位，才能很好地調動學生對知識探究的好奇心和深入學習的欲望。筆者通過自身教學實際，總結出了以下幾種導入方式：一是生活化的課堂導入法;二是時事要聞導入法;三是歌曲、視頻導入法。

此外，筆者還嘗試過情境導入法，讓學生自編自演進行導入。這種方法也收到了比較積極的效果。這些導入法不僅激發了學生的學習興趣和熱情，更調動了學生對知識的探求欲，為學生留下了深刻的印象，使政治課變得越來越生動、活潑和有趣。

二、從教師自身入手

問及學生對政治課堂不感興趣的緣由，很大程度上在于政治教師喜歡照本宣科、過于注重理論的傳授，使政治課堂遠離現實，使學生缺乏思考、體驗、感悟的環境和機會。因此，教師必須具有深厚的知識素養，較高的對知識和學生的駕馭能力。這就要求教師要不斷給自己充電，拓寬自身的知識視野，夯實自身的知識基礎，讓自己的知識不斷更新。筆者感到《政治生活》內容雖然簡單、理論淺顯，但卻是最不好在課堂上教學的，也是學生興趣最為缺失的。在上這一模塊內容時，很多教師礙于意識形態局限性，只是空談理論，強行灌輸。熟不知，隨著改革開放的深入和全球化進程的進一步加快，青少年學生的價值觀念和道德觀念發生了重大改變。特別是網絡的進一步普及，學生通過網絡了解到了許多現實生活中與課本理論相沖突的例子。若在實際教學中，教師僅以權威地位壓制學生，不僅打擊和扼殺了學生的求知欲，更加打擊了學生對政治學習的興趣和熱情。若教師及時對自身知識進行擴充，不僅擴充學習本專業知識，更擴充學習本專業涉及的倫理學、經濟學、法學、社會學等內容，并且隨時關注社會、關注生活實際、了解社會熱點和焦點，把握國內外的時政現實，盡最大可能地拓展自己的生活實際視野，那么在講授《政治生活》一模塊以及其他三個模塊時就能緊密地結合生活實際去向學生闡明基本理論，解答學生的問題，在不回避社會問題和夸大社會成果的基礎上，以理服學生，以情感學生，逐漸培養起他們對政治的學生興趣和學習熱情。

另外，想要激發學生的興趣，讓政治課堂活潑起來，教師還要利用幽默生動的語言，發揮教學機智。教師盡量把抽象的理論用形象生動的例子解釋，這些例子也最好都是學生身邊的。用讓學生發笑而又印象深刻的例子，一下子就吸引住了學生的注意力。

三、從教學互動模式入手

以小組合作討論、辯論和情境創設等探究性學習方式，優化教學互動模式，構建和諧政治課堂也有利于學生學習興趣的激發。蘇霍姆林斯基曾說過，“師生應該是共同探究真理的志同道合者，課堂教學不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈互動活動”。只有改變原來傳統的單一的灌輸式講授課堂，充分發揮學生主體作用，才能讓學生從“要我學”變為“我要學”。其實，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈”。因此，在政治的課堂教學過程中，把某種問題隱藏于貼近學生生活的實際情境中，讓學生自己使課堂活起來，親身體驗將會引起學生迫不及待地去探索和研究的興趣。

激發學生興趣的方式還很多，比如還可以通過改變書本知識的呈現方式，借助多媒體、網絡和電視節目去呈現教學內容。這些方式既調動了學生的興趣，也能讓學生對知識產生更深刻的記憶和理解。激發學生的興趣，說到底還是為了使政治教學變得更加高效，讓學生能更主動地認識和學習政治課。

（徐燕林，湖北省天門實驗高級中學，湖北 天門 431700）

（責任編輯：彭 慧）