為閱讀插上夢想的翅膀

汪娜娜

英語作為一門語言類學科，在經濟全球化背景下，學好英語對學生未來學習和發展具有重要作用。尤其是農村小學英語教學中，受到傳統教育理念影響過分關注學生的應試能力，忽視了學生的口語表達能力培養。小學中年級英語閱讀教學中，小學生的身心發展較為獨特的，這就需要在閱讀教學中注重內容的篩選和習慣的培養，可以實現師生的密切交互，產生有效的交流和反饋，促進閱讀升華和提升，可以為學生英語學習打下堅實基礎和保障。通過閱讀引導學生學會閱讀，形成切實可行的閱讀策略，為閱讀尋找夢想的翅膀，對學生英語閱讀能力的全面發展具有積極作用。

一、農村小學在英語閱讀中存在的問題

（一）農村小學生的性格原因

由于農村缺少英語鍛煉的環境，教師和同學只在英語課上用極少數的幾句英文交流。由于小學生比較害羞的性格，對較為不熟悉的語言不感興趣，當教師提問時，吞吞吐吐，羞于回答。久而久之就形成了惡性循環，對英語不感興趣，進而導致英語閱讀水平無法提高。

（二）英語詞匯量缺乏

想要有效提升英語閱讀水平，最重要的一點就是掌握豐富的詞匯量。但農村小學的英語意識不強，教師只注重完成課程標準。學生們只是接受課本上僅有的詞匯，根本得不到提升，導致詞匯量缺乏，影響閱讀進程，進而無法提升閱讀水平。

（三）課外閱讀材料有限

農村小學圖書館內幾乎很少有英語課外材料，所以農村小學接觸到的英語材料也僅限于書本。僅僅依靠課本很難提高閱讀水平，更無法帶動學生學習英語的積極性。

（四）家長輔導較少

英語是一門多學多練的課程，在課后需要一些精力去加強鞏固。但由于農村家長文化水平普遍較低，對于英語的認識較為薄弱，認為生活在農村學習英語一點用處也沒有，更別說去指導孩子學習英語。

二、提高農村小學英語閱讀的策略

（一）豐富閱讀內容，拓寬教學空間

在現代社會進步和發展下，互聯網廣泛普及和推廣，信息飛速發展和傳輸，閱讀材料愈加豐富，選擇合理的閱讀內容，才能為學生營造良好的教學空間，促使閱讀教學活動有序開展。故此，教師應該結合實際教學需要，樹立明確的閱讀目標，從以下幾方面著手展開。

1.做好師生對話記錄，拉近師生的距離。

結合新課程改革相關要求，小學中年級英語教學中，閱讀作為英語教學中的重要組成部分，是學生學習知識、增長見聞的關鍵所在。當前小學英語課程標準要求學生畢業后可以用英語寫簡單句子，學習過程中可以積極與他人合作與交流，并且在教師的引導下了解英語文化背景和風俗習慣，養成良好的英語學習習慣。故此，應該進一步拓寬課外閱讀空間，將學生寫的小短文整理好在同學之間傳閱，幫助學生養成良好的閱讀方法，為后續學習奠定基礎。如，在講解“How are you？”單元內容學習中，可以讓學生模擬打電話情境，用英語相互問候，鍛煉學生的英語口語表達能力，并且將英語對話過程記錄下來。然后，將學生之間的英語對話內容貼在班級英語角中，同學們可以剖析其中的不足，共同討論和分析，在不斷評析和改進中提升學生的英語閱讀能力，并且促進學生書寫能力同步提高和發展。通過這樣的教學訓練互動，學生用英語去表達和交流，了解到英語交流并不難，感受到熟練運用英語的樂趣，有助于賦予學生后續學習持久動力。

2.組織閱讀訓練，改善發音問題。

作業是鞏固和檢驗學生學習成果的重要環節，這就需要教師可以正確看待作業重要性，結合學生實際學習情況和教學內容布置作業，配置錄音、動畫，并將學生的英語對話和交流記錄下來，豐富閱讀教學素材。然后，帶領學生對比感受自己的發音和標準發音，對學生發音不到位的情況進行匯總和改進，針對性地進行這一方面的訓練，提升學生的口語表達水平。

3.鼓勵學生閱讀大量英文課外閱讀物。

大量的英語閱讀，對學生的詞匯量掌握和積累有一定的幫助。學生可以通過觀看英文電影、英語周刊等感興趣的英語課外雜志進行積累。教師可以布置學生看一些英文的動畫片，既可以滿足學生們看動畫片的愿望，又間接積累了許多英語詞匯。長此以往，不僅可以增強孩子們對英語學習的興趣，還豐富了許多詞匯，進一步提高英語閱讀水平。

（二）加強閱讀訓練，培養學生的閱讀素養

興趣是最好的老師，培養學生的英語閱讀興趣，才能為后續閱讀教學活動持續展開提供支持。而小學階段學生自身年齡較小，難以長時間集中注意力到閱讀教學中，受到外界客觀因素影響阻礙學生主觀能動性發揮。即便是中年級學生有了一定的自控能力，但在英語閱讀中仍然可能出現注意力不集中問題。基于此，教師應該注重教學內容的趣味性，激發學生的閱讀興趣，并且在師生交互過程中養成良好的閱讀習慣和閱讀素養。

教師應該積極與學生家長溝通交流，爭取家長的支持，要求學生每天起床后讀幾分鐘英語，并且要聲情并茂地大聲朗讀，將自己讀得好的一次錄下來，然后在課堂上一起交流和溝通，分析其中的發音不足。然后，教師定期打電話詢問家長孩子學習英語的情況，然后讓家長督促，將孩子的英語閱讀記錄下來，保持長久的學習興趣。這樣，通過培養學生良好的閱讀興趣，有助于學生從以往被動學習轉變為主動學習。與此同時，教師應該鼓勵家長和孩子共同學習，在家長的模范帶頭下培養學生良好的英語閱讀習慣，至少堅持一個月共同學習，這樣以后每天早晨學生如果不朗讀英語，可能會覺得少了些什么，對于學生英語閱讀能力有效提升具有積極作用。

（三）游戲和競賽教學，構建高效英語課堂

小學中年級英語閱讀教學中，為了可以充分調動學生的學習積極性，應該集中注意力，通過游戲和競賽的教學方式來激發學生的學習興趣，構建高效的英語課堂。通過游戲和競賽形式鼓勵學生積極參與其中，選擇合適的對話內容比拼，營造良好的英語教學氛圍。同時，也可以組織設計任務型閱讀教學活動，將學生分為若干個小組，小組成員分別負責不同的文章閱讀，布置不同任務，促使小組各個成員均可以表現自我，共同學習的同時，相互促進、相互補充，促進學生英語閱讀能力全面提升。諸如，在《The tiger and the fox》中，可以讓學生積極參與其中，扮演不同的角色，每個孩子都有幾句臺詞，通過反復練習，注重表演動作和神態，在實踐過程中鍛煉學生的英語聽說讀寫能力。

（四）閱讀評價和反饋，享受閱讀興趣

小學中年級英語閱讀教學中，在課堂上英語閱讀訓練的同時，還要注重閱讀評價和反饋，幫助學生改進自身的不足，持續提升英語閱讀能力。故此，教師可以通過提問教學法來引導學生學習，使其全身心投入其中，分析問題同時學習知識。但是，很多教師在閱讀教學中，僅僅是讓學生自己去閱讀語篇，可能無法深入閱讀，僅停留在淺顯層次，如何幫助學生將閱讀所得內容變成自己內容，就需要教師的引導和幫助。通過提問，設計難易程度適中，以幽默風趣的問題引導學生，有助于促進學生成長，自我閱讀能力全面提升。

與此同時，對于農村學生而言，在家進行大聲朗讀可能剛開始會比較不適應，挫傷學生的學習積極性。故此，教師可以班級內部組織閱讀活動，鼓勵學生表達自身朗讀過程中遇到的事，交流閱讀心得，逐漸對閱讀產生獨特的觀點，為后續閱讀學習奠定基礎。在這個過程中，教師應該注重教學情境的創設，在講解“My family”時，可以通過多媒體播放與家庭相關的歌曲，引導學生進入英文情境，在這樣的情境中進行對話和交流，有助于學生發揮想象，并通過情景表演加深學生對語篇的理解和記憶。

三、結語

綜上所述，在小學中年級英語閱讀教學中，為了可以迎合新課程改革要求，應該進一步推動教學理念和教學方法創新，通過多媒體技術整合教育資源，創設良好教學情境，促使學生主動閱讀同時，養成良好的閱讀習慣，提升閱讀教學成效。

注：本文為濱海縣教育學會“十三五”教育科研規劃課題“‘閱讀關懷’視角下農村小學英語課外閱讀習慣的培養與探究”（課題編號：2018C—36）的研究成果。

（責任編輯 周子瑩）