強化師生互動 開展合作學習

王小麗

摘要：為了有效在中學健美操教學中強化師生互動、開展合作學習，本文首先分析了合作學習在中學健美操教學中運用的作用，具體包含提升健美操課堂教學成效、強化學生團隊協作意識、提高學生自主創新能力、構建互動型師生關系，進一步分析了基于合作學習的中學健美操教學策略，具體包含將合作學習這種教學方法運用在健美操的教學分組、新課教學、鞏固練習、創編展示及多元評價中。

關鍵詞：合作學習;中學;健美操教學;作用;策略

合作學習是指在強化師生之間以及學生之間互動的宗旨下，通過特定的分組以及責任的明確，進一步推進組內互助與協作，最終達成教學目標的一種教學方式[1]，合作學習這種教學方式同樣適用于中學健美操教學，但是如何在中學健美操教學中有效的運用合作學習需要進一步探討。

一、合作學習在中學健美操教學中運用的作用

（一）提升健美操課堂教學成效

在合作學習的模式下，教師往往會強化師生互動，并引導學生開展組內互助，學生們則會為了完成健美操學習目標而互相鼓勵、互相幫助，同時，每個小組的組長也會為組員帶來良好的示范作用，最終極大程度的提升了健美操課堂教學成效。

（二）強化學生團隊協作意識

團隊協作意識對于學生未來適應社會及其重要，因此，培養學生團隊協作意識是當下教育的首要任務之一，基于合作學習的中學健美操教學可以在教學中引發更多學生之間的合作行為，為強化學生團隊協作意識提供了獨特的機會和有效的場所，進一步鍛煉了學生在開展團隊分工、處理團隊矛盾等方面的能力。

（三）提高學生自主創新能力

隨著時代的發展，社會對于創新型人才的需求越來越大，因此，在現階段的教育中必須不斷提高學生的自主創新能力，在基于合作學習的中學健美操教學中，每一名學生都可以各抒己見，并可以借鑒他人的學習技巧，通過不斷思考和學習，一方面可以促進學生更好的把握健美操技術要領，另一方面也可以有效的鍛煉學生的創新性思維。

（四）構建互動型師生關系

在基于合作學習的中學健美操教學中，教師可以通過引導小組開展合作與互動，進而創造出活躍的、積極的、和諧的課堂氣氛，通過合作學習為師生互動及生生互動提供更多的機會，同時讓師生關系更加輕松和民主，在強化師生情感交流的同時有效提高健美操教學成效。

二、基于合作學習的中學健美操教學策略

（一）基于合作學習開展健美操教學分組

中學健美操教學應該以強化學生的交流及合作，培養學生的團隊協作意識為目標，在具體的教學中，可以在教師深入了解每一名學生的基礎上開展合理的分組，教師可以通過2-3次的教學充分了解學生的身體素質和健美操基礎，進一步根據學生特征予以分組，每個小組的人數控制在10人以內，并在每個小組中挑選2名健美操基礎好、組織能力強的學生作為組長及副組長，在之后的新課教學、鞏固練習以及創編展示中均以小組為單位開展[2]，強化教師與每個小組互動的同時也要強化組內成員的互動，力求加強學生的集體榮譽感并提高健美操教學水平。

（二）基于合作學習開展健美操新課教學

在健美操新課教學中，新的動作對于學生來說說是學習的難點，這時如果教師疏于觀察和指正，就很容易導致一些學生將錯誤的動作定型，并且延續在之后的練習中難以改正，因此，教師一方面要強化師生互動，及時糾正學生的錯誤動作，另一方面，也要引導學生開展小組內部互助，具體做法為在10人分組的基礎上進一步細化分組，根據能力強弱搭配的原則細化形成2人小分組，引導能力強的學生幫助能力較弱的學生盡快的掌握新動作，及時糾正其在學習新動作中存在的錯誤和不足。

（三）基于合作學習開展健美操鞏固練習

在健美操鞏固練習的過程中，如果采用傳統的集體教學方式，即由教師帶領全體學生開展健美操鞏固練習，則教師無法有效的對每個學生開展針對性指導，因此，可以采用合作學習的方式克服以上弊端，教師可以引導學生以小組為單位，由組長帶領小組成員開展鞏固練習。教師在這個過程中則可以開展巡視檢查，及時發現每一組學生存在的問題并予以適當指導，讓學生更快、更好的掌握健美操動作要領。

（四）基于合作學習開展健美操創編展示

在具體的健美操教學中，教師引導學生以小組為單位組織創編展示，并要求全體組員參與，在這個過程中，教師可以以組為單位，充分開展與學生的互動，并利用創編的過程讓每一組的學生之間開展充分的溝通、互動、合作，通過合作學習的方式強化學生的集體意識，最終通過每組學生的統一著裝、整體動作和默契配合展示出完美的健美操表演。

（五）基于合作學習開展多元評價

課后總結與反思對于提升學生的健美操水平意義重大，因此，教師要靈活開展多元評價，利用組內評價、組間評價、自我評價、教師評價等評價方式引導學生進行全面的總結和反思[3]，具體來說，組內評價即為小組成員互相評價每個人在健美操練習中存在的優勢和不足，通過評價和改進提高整組的健美操水平;組間評價即為其他小組在某個小組完成展示后，對該小組在動作、隊形以及組員配合程度等方面做出的評價;自我評價即為每個學生對于自己的健美操技能、練習態度以及發揮水平做出的綜合評價，自我評價能夠幫助學生更好的認識自己在團隊中的位置;教師評價對于引導學生更好的開展健美操學習意義重大，教師不僅僅要評價每個組的整體情況，還要評價每個學生的具體情況，進而強化師生之間的互動。

三、結語

教師應通過合作學習這種教學方式，充分開展健美操教學中的師生互動及生生互動，并利用適當的表揚和鼓勵提高學生的自信心，利用小組合作讓學生意識到自己在團隊中發揮的重要作用，進一步強化學生學習健美操的自主性和積極性。

參考文獻：

[1]楊壽琴.合作學習之樂 健美操運動之美[J].新智慧，2018 （14）：26.

[2]虞琴.中學健美操課堂教學實踐研究[J].運動，2018 （07）：69-70.

[3]陳麗娜.合作學習模式在中學健美操選修課中的運用[J].理科考試研究，2015，22 （22）：90.