高中體育分類教學模式的探究

康才 張明賀

摘要：近年來，學校越來越注重學生德智體美勞的全面發展，高中體育在新課改的推動下，在高中教學科目中愈加重要，高中體育教學不僅能增強學生的體質，也可以充分發揮學生的主觀能動性，因此，分類教學模式的實施刻不容緩，根據學生的個性與體質方面的差異劃分教學模式，改變學生對體育課的既定觀念，順應現代體育教學的發展規律，真正推進學生身心全面健康發展。

關鍵詞：分類教學模式;應用探討;有效策略

青少年是祖國未來的支柱，青少年的健康尤為重要。加強體育運動鍛煉，不僅可以培養學生的體育特長，更重要的是能夠提高學生的身體素質，傳播積極向上的正能量，以往的體育教學模式已經不能滿足發展全能型學生的需求，因此將分類教學模式實際運用與推廣是很有必要的。

一、分類教學模式概述

分類教學模式其實就是在新課改影響下所提出的創新的體育教學模式，即以學生的喜好為出發點，教師通過因材施教給學生預留較大的自主選擇空間，在教學方案的實施指導下，結合不同學生的不同特質進行有針對性的教學。

就目前高中體育教學的現狀來看，高中體育教學是一門容易被忽視的學科，單一的教學方式使得學生認為體育課程無關緊要，體育教師也沒有認真的進行體育教學的方案研究，只是將其當成是一項上課的任務，使其失去了體育課本來存在的目的。校內校外對學生的關注點集中在學習成績上，從而忽視了身心方面的培養致使體育課流于形式[1]。

二、探究高中體育分類教學模式的實質與目標

分類教學模式有多種研究方向，其中探究式分類教學模式是以探究為主的一種教學方法，探究性教學方法旨在培養學生的主動性以及創新性，在教學過程中，教師以引導為主，學生自己通過收集、分析、處理信息，參與知識形成的過程，培養學生主動研究問題、解決問題的能力，緩和我國傳統的師生關系，進而真正讓學生主導學習的過程。對體育教學來說，首要問題是需要使學生正視自身問題，從而培養體育運動的興趣。其次，制定貼合實際的教學方案，來扭轉當前體育教學內容單調以及課程過于形式化的局面[2]。

在高中體育分類教學模式的初步開展中，教師首先可以通過游戲的方式引導學生積極參與，發展學生個性，例如通過傳球、貼膏藥以及丟手絹等游戲培養學生的協作意識以及參與活動的積極性;其次讓學生體驗高中體育課程科學探究式的過程，掌握探究式的滲入方法，體育教師可以根據學生自主選擇體育項目后，重新分組來進行引導性教學，真正達到因材施教的教學目標。最后當分類教學模式有了基本的雛形之后，便要對該教學模式的長期有效運行制定實施方案，統計學生喜愛體育項目類別的大數據，根據數據作出體育項目教學設計，培養學生主動、獨立學習體育項目以及協作探討、創新的精神品質，進而實質化高中體育分類教學模式的發展方向，真正實現由學生自由選擇，教師從旁引導的新興師生教育體系。

三、高中體育分類教學模式的應用

（一）從學生出發，靈活分組

體育教師在對學生進行針對性教學時，不能只從自己的愿意出發，而要站在學生的角度思考問題從而建立良好的師生關系，促進對學生的深入了解，充分發揮學生的主動能動性，改變學生排斥體育運動的狀況，增加師生之間的默契程度。另外，教師應合理安排分組，例如在健美操教學時，先對學生的柔軟度以及協調性進行測試之后，再進行分組，保證學生的學習進度，達到提高學生整體健美操水平的終極目標[3]。

（二）轉變體育教學觀念，增加體育項目的多樣性選擇

高中時期是學生文化課程最繁重的時期，學生的壓力較大、情緒較為不穩定，因此勞逸結合的學習方法顯得尤為重要，體育課最能協調勞逸，體育教師應當轉變過去流于形式的教學觀念，增加體育項目的可選擇性，保障學生全面發展，最終成為復合型人才。例如：男學生爆發力較強，所以籃球、足球、跳高以及跳遠等項目能引起他們的興趣，對于女學生來說，她們力量性較弱，因此瑜伽、羽毛球、健美操等體育項目更有吸引力。綜上，為了貫徹體育項目多樣化的要求，學校也應該增加體育設施的投資力度，為學生提供優質的體育運動平臺，以實際行動支持體育分類教學模式的實施。

（三）根據分類教學模式要求改進體育考核內容

傳統的體育教學模式較為固定化，學生有固定的考試項目，有固定的訓練項目，這樣不符合分類教學模式的要求，并且很容易導致學生對體育課產生厭煩心理，從而嚴重影響新課改所要達到的教學目標。因此要保證將分類教學模式落實到實處，對學生因材施教，做到有針對性的訓練要求，制定多樣化的考核項目，尊重學生的選擇意愿，真正達到高中體育的教學目的。

四、結語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，高中體育分類教學模式仍在不斷探索的路上，體育教師應根據學生的實際情況，不斷積累經驗，解決分類教學模式在實行過程中所遇到的問題，充分發揚分類教學模式的多樣化優勢，實現學生德智體美勞全面發展，充分利用體育課的上課時間，采取有效的分類教學模式，提高體育課堂的活力，讓學生得到真正的體質鍛煉，使體育運動對學生的健康成長真正發揮作用。

參考文獻：

[1]羅海輝，董翠英.分類教學模式在高中體育教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4 （08）：222+224.

[2]謝慶歡.簡析高中體育教學現狀及分類選項教學模式的實踐[J].運動，2017 （09）：113-114.

[3]公彥國，楊煥峰.分類教學模式在高中體育教學中的應用實踐研究[J].中國校外教育，2015 （01）：147.