讓思維發(fā)聲，讓學(xué)生講題

吳麗娟

摘 要：習(xí)題課是高中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。筆者嘗試將教師講題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組討論，發(fā)現(xiàn)思維障礙點(diǎn)，學(xué)生講題，最后教師總結(jié)、拓展練習(xí)的模式上化學(xué)習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，提高學(xué)生自學(xué)能力，合作交流能力，問題解決能力。

關(guān)鍵詞：講題；化學(xué)；習(xí)題課

習(xí)題課在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。優(yōu)秀的化學(xué)習(xí)題課，不僅有利于檢測學(xué)生認(rèn)知水平，鞏固已學(xué)的知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、情感、態(tài)度的發(fā)展。鑒于以上分析，筆者嘗試一種上課小組討論，學(xué)生講題習(xí)題課教學(xué)模式，盡最大努力讓每一位學(xué)生參與到課堂上來，讓每一位學(xué)生在課堂上將思維轉(zhuǎn)化為言語，通過同學(xué)之間、師生之間互相交流，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和自我調(diào)控能力。

1.準(zhǔn)備過程

1.1學(xué)生分組

一堂課時(shí)間有限，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)開口表達(dá)意見最好的方法就是小組合作制。一個(gè)小組人太多了，有的同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，人太少了，不利于思維碰撞。筆者經(jīng)過多年嘗試，認(rèn)為一個(gè)小組4-6人最佳，位置分布如圖一所示。

分小組過程中，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格及學(xué)習(xí)方式等多方面。每個(gè)小組為自己取名，并推選一名同學(xué)作為組長。

1.2精心備課，掌握學(xué)生解題情況

上好課的前提就是備好課。習(xí)題課前應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，統(tǒng)計(jì)題目的錯(cuò)誤率，分析錯(cuò)誤原因。筆者常常在作業(yè)旁記錄出現(xiàn)典型錯(cuò)誤學(xué)生的名字，在上課“講題”環(huán)節(jié)就有針對性。同時(shí)，教師還要將本節(jié)課要講解的題目根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或者解題方法進(jìn)行分類，上課時(shí)根據(jù)類別討論。

2.實(shí)施過程

2.1小組討論，讓思維發(fā)聲

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)備課內(nèi)容，每次給定5-8個(gè)題目，分小組討論。一般，學(xué)生討論時(shí)都是坐著的，筆者嘗試讓學(xué)生站著討論。筆者發(fā)現(xiàn)，坐著時(shí)學(xué)生討論的積極性沒有站著時(shí)高，而且站著時(shí)，學(xué)生肢體語言更多，參與度更高。因此，筆者建議，小組討論時(shí)讓學(xué)生站著，每位提出自己不懂得地方，小組同學(xué)之間互相講解，把自己的思維過程轉(zhuǎn)變成語言表達(dá)出來。當(dāng)小組的同學(xué)不懂的地方都成功解決時(shí)，一起坐下，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)地同時(shí)教師也更容易掌握學(xué)生討論的情況。

2.2小組提問，學(xué)生講題

例在Na+濃度為0.9mol·L-1的某澄清溶液，還可能含有下表中的若干種離子：

陽離子 K+、Ag+、Mg2+、Ba2+

陰離子 NO3-、CO32-、SiO32-、SO42-

取該溶液100mL進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（氣體體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下測定）：

I.向該溶液中加入足量稀HCl，產(chǎn)生白色沉淀并放出1.12L氣體

II.將I的反應(yīng)混合液過濾，對沉淀洗滌、灼燒至恒重，稱得固體質(zhì)量為3.6g

III.在II的濾液中滴加BaCl2溶液，無明顯現(xiàn)象

下列說法不正確的是

A、K+一定存在，且C（K+）≤1.3mol·L-1

B、實(shí)驗(yàn)I能確定一定不存在的離子是Ag+、Mg2+、Ba2+

C、實(shí)驗(yàn)I中生成的沉淀的離子方程式為SiO32-+2H+=H2SiO3↓

D、實(shí)驗(yàn)III能確定一定不存在SO42-

這道題正確率僅有14%，經(jīng)過小組熱烈的討論后，仍有5個(gè)小組的同學(xué)抱有疑問。

甲同學(xué)：實(shí)驗(yàn)I中加入HCl，產(chǎn)生氣體，說明有CO32-，在酸性條件下還有白色沉淀說明有AgCl，但是Ag+和CO32-不能共存呀？這里怎么解釋？

乙同學(xué)：我來解釋。除了AgCl沉淀不溶于酸之外，這里還可能形成H2SiO3沉淀！實(shí)驗(yàn)I加入稀HCl，有氣體放出說明肯定有CO32-，肯定沒有Mg2+、Ag+、Ba2+。這里的沉淀只能是H2SiO3。根據(jù)氣體體積得到CO32-為0.05mol。實(shí)驗(yàn)II沉淀洗滌灼燒后得到SiO2，根據(jù)SiO2質(zhì)量得到SiO32-物質(zhì)的量為0.06mol。實(shí)驗(yàn)III加BaCl2無現(xiàn)象說明沒有SO42-，所以K+和NO3-無法確定，答案選A。

教師：甲同學(xué)分析得十分詳細(xì)，很棒！那關(guān)于A選項(xiàng)哪位同學(xué)可以補(bǔ)充一下。

這時(shí)奮進(jìn)組的組長舉手了。

教師：請奮進(jìn)組丙同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

丙同學(xué)：K+、NO3-濃度可以根據(jù)電荷守恒來確定。根據(jù)題目，100mL溶液中已經(jīng)確定有0.09molNa+、0.05molCO32-、0.06molSiO32-，根據(jù)電荷守恒，算出肯定有0.13molK+，濃度為1.3mol·L-1。當(dāng)有NO3-時(shí)，K+大于0.13mol，濃度大于1.3mol·L-1。

同學(xué)們聽完這丙的解釋后恍然大悟。萬事開頭難，一開始學(xué)生可能會(huì)表述不清，教師要多肯定，隨著講題次數(shù)增多，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)大大提升，相信每位學(xué)生都會(huì)成為一名“好老師”。

2.3教師總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)與方法，拓展練習(xí)

通過環(huán)節(jié)1和環(huán)節(jié)2，同學(xué)們已經(jīng)掌握每題的解題方法，此時(shí)需要教師稍作點(diǎn)播。將這5-8題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與方法指導(dǎo)，學(xué)生的所建構(gòu)的知識(shí)體系更加完善。進(jìn)行完這三個(gè)環(huán)節(jié)后，可以進(jìn)入下一類題型，循環(huán)進(jìn)行這三個(gè)環(huán)節(jié)。

小組討論，讓思維發(fā)聲，學(xué)生講題，最后教師總結(jié)、拓展練習(xí)的模式上化學(xué)習(xí)題課，能提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作交流意識(shí)得到提升，問題解決能力得到強(qiáng)化。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。化學(xué)習(xí)題課并沒有固定的模式，只要我們能真正站在學(xué)生的角度，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，那我們的教學(xué)肯定會(huì)更加有效

參考文獻(xiàn)

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