論如何對小班幼兒開展趣味戲劇教學

孫可

摘 要：趣味是指能使人感到愉快，能引起興趣的特性、愛好。但對任何事物，一旦有了興趣，就會去主動思考，并自覺采取行動。根據現有的小班教學計劃，在教學上需要將游戲作為幼兒的主要活動，要重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。本文就主要探討了如何對小班幼兒開展趣味戲劇教學。

關鍵詞：幼兒園；趣味教學；戲劇

引言

小班幼兒因為其自身的生理心理特點比較特殊，因此需要設計不同的教學方式。小班幼兒的年齡較小，心理發育尚不完善。因此比較喜歡游戲等趣味性活動。而戲劇學科的教學又比較枯燥，幼兒難以集中注意力進行學習，因此在這一情況下，教師可以將游戲與教學相結合，一方面可以提高教學質量，另一方面又可以滿足幼兒的運動需求。經過筆者多年的教學活動，歸結起來大致有以下幾點經驗。

1.將戲劇與其他科目相融合

除了專門的戲劇活動可以與孩子進行戲劇知識學習外，在很多其他教學領域，其實也能進行有趣的戲劇活動。例如，健康活動可讓孩子感受提供的材料和孩子人數的一一對應關系；科學活動可讓孩子了解標記的作用，學習按某一標準分類尋找異同；音樂活動可利用音高變化讓孩子感受高低、大小等比較概念……其實，教師只要做個有心人，就一定能從教材、課程中找出許多戲劇元素，并且在不經意間和孩子習得或理解某一概念。而且，這樣的學習，很多時候收到的效果，遠甚于一次戲劇教學活動的效果。例如，開展語言活動“五只小白鵝”，可以和孩子進行點數活動，初步學會詩歌后，我們運用伸出手指的多少變化，和孩子進行了仿編，不僅幫助孩子們理解了小白鵝、手指與數的對應關系，更在詩歌游戲中，練習了手口一致點數、順數與倒數，還初步接觸了累加、累減的相關知識，這些對孩子今后的戲劇學習都是極其有益的。

2.在日常生活中進行教學

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將戲劇知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班戲劇老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習戲劇知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。

3.在體育運動中進行學習

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將戲劇知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了戲劇知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將戲劇練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握戲劇知識。

4.在實際操作中進行教學

幼兒在操作中認知得比較快，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。新《綱要》在科學部分特別提出的一點要求即“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。戲劇活動應盡量地從幼兒操作開始，活動的整個過程亦應以幼兒操作為主，在教師的明確語言的啟發引導下，讓幼兒通過操作，自己開動腦筋探索知識并獲得經驗，然后教師在幼兒操作探索的基礎上，再引導討論操作的結果，達到幫助整理經驗、明確概念的目的。

幼兒在教師準備的足夠的、有層次性的、多樣性的操作材料中會反復練習。幼兒在剛剛學會某個技能，或者剛剛領會某個概念時，會自發地產生反復練習的需要，找到問題，并想好如何解決問題的方法。同一類活動的材料要有實物、圖片、符號三種層次，以此引導幼兒從動作――形象――符號邏輯思維的逐步發展。因為幼兒掌握戲劇概念的過程是由外部動作“內化”為思維活動的。它可分為三個階段：第一階段是動作表征階段：要為幼兒提供能動手操作的實物，如花片、豆子、鈕扣、小棍、啤酒瓶蓋、石子等。第二階段是形象表征階段：要為幼兒提供實物圖片或原點圖片，如幼兒《計算》用書配套提供的實物圖片和圓點圖片。第三階段是符號表征階段：要為幼兒提供數字符號，即數字卡片。

5.加強師生互動

在幼兒戲劇教學中，教師要注重發展幼兒的學習自主性，加強和幼兒的互動交流，利用教師的關愛和鼓勵讓幼兒樹立學習自信心，主動投入到戲劇學習中，通過反復思考掌握所學內容。在互動交流中，教師要鼓勵幼兒把自己在戲劇學習中遇到的問題說出來。通過師生的互動交流，教師對幼兒在學習中遇到的困難和對戲劇知識的理解程度有了深入了解，能夠針對他們在學習中存在的具體問題進行指導，讓幼兒能順利完成戲劇學習，加深他們對知識的理解。在互動交流中，幼兒深刻感受到教師的關愛，拉近他們和教師的距離，讓他們對教師產生親近感，為了獲得教師的鼓勵，幼兒會主動進行戲劇學習，在積極探索中理解知識，通過不斷掌握新的知識，幼兒的戲劇能力得到了提高，他們的戲劇思維也獲得了發展。

6.小結

總而言之，在具體的教學活動中，教師應該從實際的教學情況與幼兒的具體特點出發。采用多樣化的教學方式，提高教學活動的趣味性，從而最大程度提高幼兒的學習興趣。教師可以將戲劇教育與游戲、體育活動、日常生活以及實際操作相結合，提高教學質量，培養幼兒的戲劇思維。

參考文獻

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