陶行知生活教育理論對音樂教師專業化發展的引領作用

李春蕾

摘 要：陶行知是我國近代的偉大人民教育家，在我國教育領域有很大的影響力。陶行知先生的生活教育思想與傳統教學思想有著本質的區別，是一種符合現時代發展規律的教育思想，具有強大的生命力和重要的現實意義。以陶行知生活教育理論為指引，傳承并發揚我校的優良傳統，指導我校開展音樂教育教學活動，促進音樂教師專業化發展具有重要的研究價值。

關鍵詞：生活教育思想；專業化發展；教師成長；引領

陶行知的“生活教育、手腦相長、教學做合一”等教學形式的應用，對于中職音樂教學有很大的幫助。我校是“福建省行知實驗學校”，學校學習踐行陶行知教育思想氛圍濃厚，已進行了多年的陶行知教育思想實踐運用，深感陶行知教育思想對促進教師專業化成長具有重要的指導意義。鑒于此，我們基于陶行知生活教育理論對音樂教師專業化發展的引領作用展開探討。

1 深入學習陶行知生活教育理論，促進音樂教師教育觀念的轉變

學習陶行知生活教育理論，不是在短期內就能達到很好的效果。作為學校，必須有足夠的耐心去營造學習陶行知生活教育理論的氛圍，讓這種氛圍不斷的侵染每一位教師，促進中職音樂教師的專業成長。我校是“福建省行知實驗學校”，學校學習踐行陶行知教育思想氛圍濃厚，已進行了多年的陶行知教育思想實踐運用，比如，我們將陶行知教育思想中的經典語錄放在宣傳墻上，讓教師在校園中隨處可見，從而潛移默化的受到感染，滋養心靈，提升我校教師專業發展的主動性和積極性。學校還鼓勵教師多閱讀生活教育理論，并寫出自己的見解，組織編寫陶行知教育思想專版，供教師閱讀、借鑒。此外，還可以多組織音樂教師定期開展學習，制定學陶計劃，積極交流研討，將陶行知生活教育思想深層領悟，并將其用于音樂教學活動中。在深入學習的基礎上，要引導教師以陶行知生活教育理論為指引，逐漸轉變教育觀念，改進教學方法，提高音樂教學質量，促進音樂教師專業化成長[1]。

2 領會“做中學”的真諦，努力建設一支與生活教育理論相適應的音樂教師隊伍

教師的專業發展，不能只停留在理論層面，停留在口號上，而是應該付諸實踐，在“做中學”，通過實踐不斷學習、進步和提升。因此，我們在實踐中，利用陶行知生活教育理論全面引領，努力建設一支與生活教育理論相適應的音樂教師隊伍。

首先，高度重視價值觀的引領。定期召開教職工大會，大力倡導教師學習陶行知生活教育理論。精心組織與陶行知生活教育理論學習相關的專題講座，有力地激活教職工的思考，有力地促進教職工求實奮進的積極性。同時要注重教師專業技能的提高，我校通過科學規劃和精心組織，開展了多個以生活教育理論為主導的音樂專題模塊的校本培訓體系，如“音樂教學工作專題”、“音樂教研組專題”、“音樂教師專業成長專題”等等，引領音樂教師樹立自主創新的學習觀、和諧發展的學校觀、正確的教育價值觀、交往互動的教學觀、平等互動的師生觀、多元發展的評價觀以及動態開放的課程觀，為音樂教師的教學實踐提供了更加清晰的思路[2]。

其次，組織精彩紛呈的觀摩活動。為了促進專業教師的成長，不斷提高教師的生活教育實踐能力和專業水平，學校要經常組織開展名師觀摩課，負責講課的教師一般邀請具有豐富生活教育理論和經驗的音樂方面的名師或專家擔任，引領學校音樂教師觀摩學習。這些教師講課的內容均是圍繞生活教育理論與音樂教學實踐的結合，指導教師如何將理論與實踐相結合，著力以日常生活激發學生的音樂學習興趣，逐步培養學生的學習、理解和感悟能力。

3 從“六個解放”入手，激勵音樂教師專業化成長

六大解放，是陶行知創造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解為生活教育理論的教學原則。六大解放是指解放學生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還學生以自由，從而解放孩子的創造力[3]。“六大解放”貫穿在音樂教學實踐中，真正體現的是“以學生為本”。但是，要想讓學生得到解放，首先得讓教師得到解放，只有教師自身先解放，才能更好的指導學生。教師要充分利用現代化的教學手段，不斷改進教學方法，提升自身的音樂素養，引進與生活相關的案例，激發學生的學習興趣。在課程上，堅持“生生互動”、“師生互動”的新課改理念。要實現學生的真正“解放”，教師必須提高自身的專業音樂素養，因此，“六大解放”是音樂教師專業發展的試金石，也是音樂教師專業成長的“催化劑”。

4 結束語

陶行知生活教育理論是一種符合時代發展需求的先進教育理念，具有強大的生命力和重要的現實意義。將陶行知生活教育理論用于指導中職音樂教師教育發展，不僅有助于克服傳統的老師直接將知識灌輸給學生的教學方法，還能最大程度的激發學生的音樂學習興趣，提高學生和教師參與教學的積極性和主動性，指導教師轉變教育理念，改變教學方式，培養音樂教師的創新精神和實踐能力。并將陶行知生活教育理論內化到音樂教育教學中，引領孩子快樂成長，為祖國培養出更多更優秀的人才。

參考文獻

[1] 田養邑. 陶行知生活教育思想及其教育理論創新[J]. 教師教育論壇，2016，29（10）：33-37.

[2] 袁夢潔. 從陶行知“生活教育理論”得到的思考與啟發[J]. 學子（理論版），2017（13）：40.

[3] 沈貴庚. 陶行知生活教育理論對當代職業教育的四個方面影響[J]. 智庫時代，2017（10）：106-107.