三年級語文課的寓言內(nèi)容教學

邵芳

摘 要：本文主要以三年級語文課的寓言內(nèi)容教學為重點進行闡述，結合當下三年級語文課的寓言教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析語文課寓言教學的價值，其次從幾個方面深入說明并探討三年級語文課的寓言內(nèi)容教學的有效方式，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：三年級；語文課；寓言教學；有效方式

在新課程標準理念下，教育教學需要具備實效性，針對小學階段的語文學科，寓言為一項重點的教學內(nèi)容。所謂的寓言，其主要是古老文學中的一種表現(xiàn)形式，借助短小的故事情節(jié)凸顯故事的內(nèi)涵以及本質(zhì)，對閱讀者審美情趣的培養(yǎng)具有促進作用。現(xiàn)階段，在多種類型的文學作品影響下，諸多語文教師缺少對寓言內(nèi)容的教學認知，開展的寓言教學活動的力度不夠，甚至導致寓言教學朝著邊緣化的方向發(fā)展，因此小學語文教師應完善寓言教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建較為完善的寓言教學體系，進而提高寓言教學的有效性。

1.語文課寓言教學的價值

一般來講，小學語文寓言內(nèi)容的本質(zhì)為“小故事，大道理”，不同的文體含有的教學價值存在差異。首先是講述的能力。故事應該被講述，也就是說講述作為故事的重點方式，短小的故事更加適合培養(yǎng)學生講述能力，發(fā)展學生語言表達能力，因此語文課寓言教學的價值在于培養(yǎng)學生講述的能力。其次是理解的能力【1】。寓言中含有的寓意針對成年人而言可以清晰的被理解，然而對于小學三年級的學生，其缺少一定的生活經(jīng)驗，在思考的過程中容易受到思維的制約，往往不能準確的找到寓言故事的主旨，所以小學語文教師把寓言中的故事以及相關道理進行結合，激發(fā)學生邏輯思維的發(fā)揮，便于學生對寓言故事的了解由感性的認知轉(zhuǎn)變到理性的認知，對學生理解能力的提升具有重要作用。最后是應用的能力，小學生在語言中感悟道理，利用簡單的語言對其講述，結合實際生活加強自身的感知，做到學以致用，由此體現(xiàn)出寓言教學的價值為提升學生語言應用能力。

2.三年級語文課的寓言內(nèi)容教學的有效方式

2.1利用多媒體技術開展寓言教學

小學語文教師可以利用多媒體技術開展教學活動，在信息技術的視角下，諸多先進教育技術被引進教學中，可以賦予教學課堂生動性和形象性，給學生一種身臨其境的感受，促使學生直觀的感受知識，調(diào)動學生學習積極性。同時教師借助多媒體技術為學生營造良好的學習情境，以圖文并茂的形式開展教學活動，集中學生注意力，加強學生對寓言故事的認知。

比如在教授小學三年級語文蘇教版《揠苗助長》時，教師可以先給學生播放相關的視頻，激發(fā)學生學習興趣，要求學生在觀看視頻的同時對寓言故事內(nèi)容進行總結，之后給予學生充分的時間，將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式討論自己學到的啟示，并結合實際生活積極的講出自己的心得，由此通過小故事的引進，加強學生對揠苗助長的認知，促使學生意識到任何一個事物都具有自身的成長規(guī)律，若純靠良好的愿望和熱情，并不能加快事物的生長速度，甚至會影響事物的正常生長，也就是“欲速則不達”【2】。

2.2擴展教學優(yōu)化寓言教學環(huán)節(jié)

小學語文的寓言教學活動在開展期間，教師需要關注教材內(nèi)容的延伸和擴展，引導學生深入的感受寓言故事的內(nèi)涵，樹立學生正確的思想觀念。為了激發(fā)學生學習興趣，教師可以將寓言故事和學生實際生活相連接，選取學生感興趣或者熟知的話題集中學生注意力，尊重學生個性化的發(fā)展趨勢，促使學生積極的發(fā)揮自身學習潛能，主動的參與到學習活動中，增加學生學習知識儲備量。

比如在教授小學三年級語文蘇教版《鷸蚌相爭》時，因為寓言的題目難以認知和理解，因此教師需要先對寓言的題目進行解釋和說明，進而引出教學主題。之后向?qū)W生提問：鷸蚌相爭指的是什么？這個故事的發(fā)生起因和經(jīng)過以及結果是什么樣子的？在日常生活中我國應該和他人相處？由此引導學生深入的學習寓言故事，領悟朋友之間需要友好和諧相處的道理，進而培養(yǎng)學生良好的思想觀念，提高學生學習效率。

2.3創(chuàng)新方式凸顯寓言道理

小學語文教師需要創(chuàng)新教學方式引導學生自主的學習寓言故事，自主總結寓言道理以及寓言知識，賦予學生自主選擇的權利，充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂中及時的給予學生肯定和表揚，樹立學生學習信心，通過游戲教學法或者分層教學法幫助學生強化對知識的掌握，真正的體會到人生的真諦【3】。

結束語

綜上所述，在小學階段開展寓言教學活動具有十分重要的價值，小學語文教師需深入的研究寓言教學內(nèi)容以及寓言故事背后的含義，借助學生感興趣的話題吸引學生注意力，促使學生發(fā)揮主觀能動性，全身心的投入在寓言教學中，進而提升小學三年級寓言教學效率，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

參考文獻

[1] 秦君. 談初中語文教學中的讀寫結合--以《古代寓言二則》為例[J]. 語文世界：教師之窗，2018（4）：18-19.

[2] 周麗亞. 立足語用，習言得意——淺談第二學段語用視野下的寓言教學[J]. 小學教學研究：理論版，2018.

[3] 陳彤. 以寫促讀：文言文寓言教學的新嘗試——《黔之驢》第二課時教學設計[J]. 中學語文教學，2018.