高中語文早讀淺議

周麗娜

摘 要：語文早讀是語文學習的一個重要陣地，是語文教學的延伸和補充。早讀效率的高低直接影響到語文教學的效率。本文結合自己的教學實際，針對語文早讀中存在的顯著問題提出了應對的策略。

關鍵詞：早讀；問題；策略

所謂早讀，就是早晨讀書。語文早讀是語文學習的一個重要陣地，是語文課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時機。早讀作為一種傳統的教學模式它的重要性是不言而喻的，可是隨著語文教學改革日益深入和廣泛，作為語文教學重要陣地的早讀課，卻并未受到應有的重視，相反，問題卻層出不窮。

主要表現在以下幾個方面：

1、責任主體不明，教師監管不力，學生我行我素。經研究考察，我所在的地區學校早讀主要呈現以下兩種模式：科任老師監管、非科任老師監管。無論哪種形式，總有些老師不重視早讀，他們遲到早退，對學生違規行為視而不見，或者借早讀處理班務。另外，非科任老師對學生缺乏一定的威懾力，導致學生對老師熟視無睹我行我素，早讀就只能流于形式了。

2、缺乏整體規劃，誦讀內容單一，早讀目標不明確。整個高中階段沒有整體性的早讀規劃，因而每個年級每個班級的語文早讀就變得隨意化。學生早讀的內容基本上都最近所學的課文。凡是要求背誦的就先重點朗讀，不要求背誦的課文適當朗讀。讀來讀去，都是課內的幾篇課文。早讀課變成了為背而讀、為記而記的課。

3、缺少理論指導，誦讀形式單一，學生積極性不高。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認真研究的。一節早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學生獨自朗讀。長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產生厭倦情緒，早讀課堂就顯得非常沉悶。同時，從心理學的角度來講，高中階段的學生往往更加向往自由，討厭約束。在陽光明媚的清晨，將一群青少年困于教室，反復誦讀古文詩詞，這顯然會引起他們的反感，從而早讀的效果也將大打折扣。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學們越來越不喜歡早讀。偶爾的“書聲瑯瑯”有時也成了一種假象，至于怎么讀，讀得怎樣，教師都過問較少。

4、缺少深層認識，誦讀觀念模糊，學生主動學習意識淡薄。目前的語文早讀內容大多集中于書本知識，鮮少涉及到課外的內容，就算有也僅僅是作為對課內知識的補充而存在。這一點在早讀內容方面顯然是不合理的。語文的學習重在平時的積累，而早讀課就是語文知識積累的一個很好平臺。早讀內容局限就會將早讀課“大材小用”。再加上，由于應試教育影響，很多老師和學生淡漠了語文教學觀念，忘記了的文教學的初衷，為考試誦讀，為考試背誦。久而久之，非但對語文教學內容的理解難以加深，學生朗讀能力和文學鑒賞能力難以提高，恐怕連早讀的興趣甚至學習語文的興趣也會逐漸淡漠。

由于有上述情況存在，加上缺乏學法的指導，早讀課陷入了無序、重復的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個學期有幾十節早讀課，但到頭來，考試時候，要求背誦默寫的書上的內容好多學生還是不能寫出或不能全部寫出。那么，高中學生應如何有效地上好早讀呢？

1、安排專任老師，加強紀律管理。學校應明確每天早讀的科目，安排專任的代課老師監管早讀。教師應按時到崗跟班指導學生讀書，同時負責對遲到的學生進行考勤并給予教育。因為有了老師的監管，學生便不敢松懈，嚴明的紀律會使早讀課有一個良好的秩序和氛圍。同時也要發揮學生班干部的力量，保證早讀的順利進行，從而提高早讀的效率。為避免早“讀”成為早“看”，老師也要要求學生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂的讀背記所要掌握的內容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。同時，老師可以以身示范，提前到課室，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發感染學生。此外，教師還應抓住時機表揚讀書認真大聲的同學，發揮榜樣的作用，以提高學生讀書的熱情，培養學生讀書的樂趣。

2、明確誦讀內容，集體個人目標相結合。通常一堂早讀課，老師會要求學生完成一定的任務。在布置具體任務之前，老師最好根據班級中大多數同學的水平估計一下每個任務應該花的時間。這樣老師對任務的量能做到心中有數，避免了胡子眉毛一把抓的混亂情況，又能保證大多數同學能在規定的時間內完成任務。所以安排的早讀量要適宜，根據不同的早讀內容，教師要還要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。從而讓學生用恰當的學習方法體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。

3、豐富早讀形式，增強誦讀效果。早讀的形式應該“不拘一格”。讀有多種形式，個人朗讀、分角色讀、競賽讀等，教師應該打破傳統的早讀方式，以變化多樣和出其不意來吸引學生的注意，讓學生有朗讀的激情。教師在早讀課上可以領讀，放錄音帶跟讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感、讀出享受。這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。

4、改變早讀觀念，提高早讀地位。漢語言文字的整齊美、回環美、抑揚美、節奏美和旋律美，需“讀”來細細玩味。漢語言作品，尤其需要通過出聲地讀方能領悟其曼妙，才能品嘗它的原汁原味。利用好早讀課可以形成至美境界，可以愉悅身心，甚至提高自信改變氣質。新課程標準重視提高人文素養，主張靠熏陶、感染、潛移默化達到目的。語文開設早讀課，正是實踐陶冶情操提高人文素養的有效途徑。

總之，早讀是一天的開始，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開始朗讀會激發大腦皮層的興奮，從而產生朗讀效果使人心神氣爽，在新的一天調整到一個良好的狀態，保證全天學習的效率。另外，隨著教育改革逐年深入，高中語文早讀在語文教學中發揮著越來越重要的作用。如何明確早讀定位、設置早讀內容、創新早讀形式、調動學生主動性，都成了語文教師面臨的問題。我們要還早讀課更自由、更寬泛的氛圍，對早讀有所創新，讓學生都愛上早讀，讓瑯瑯書聲充滿校園。

參考文獻

[1] 張麗霞.高中語文早讀的淺見[J].課程教育研究，2015（5）：47-48.

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