淺談初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策

董新華

摘 要：英語寫作在初中英語教學(xué)中非常重要，卻一直是初中英語教學(xué)中難題之一。筆者針對目前初中英語寫作教學(xué)的低效現(xiàn)狀，呈現(xiàn)了在初中寫作教學(xué)中存在的問題，簡要地分析問題產(chǎn)生的原因并給出了一些切實(shí)提高寫作教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中生英語寫作：原因：教學(xué)建議

寫作是語言輸出的重要途徑之一，是學(xué)生必備的一種語言交際能力。2001年國家教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿，2001）對學(xué)生的寫作技能提出了明確的要求。寫作的好處如果用一句話來說，就是對讀、對聽、對說的最好的反饋。（胡春洞，1996）因此在中學(xué)階段應(yīng)傳授正確的寫作方法和技巧，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，切實(shí)解決英語寫作的問題。

然而，目前寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在寫作上仍然存在很大的障礙，大部分學(xué)生中式英語俯拾即是，而且拼寫錯誤和其他各種語病隨處可見。教師也常常覺得，花很多時(shí)間批改作文，但收效甚微。筆者對導(dǎo)致初中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)覺初中學(xué)生寫作水平不高主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一.詞匯貧乏，句式單一

詞匯問題是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的最主要因素。要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中主要表現(xiàn)為詞匯的選擇使用缺乏變化，表達(dá)方式單一，從而使文章顯得平淡乏味。在學(xué)生的作文中充斥著單一色的簡單句，偶爾出現(xiàn)幾句常見的復(fù)合句，最少運(yùn)用的是并列句和并列復(fù)合句，運(yùn)用句型的多樣性非常有限。

二.語法問題，內(nèi)容空洞

語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學(xué)生作文中所謂的大錯，多半是語法錯誤。多數(shù)學(xué)生寫作中的語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，除了“主—系—表”和“主—謂—賓”之類的簡單句，便是不少的Chinese English。在寫作時(shí)，感到無話可說是學(xué)生最為頭疼的問題，往往是絞盡腦汁去編造故事。

三.語篇結(jié)構(gòu)松散

學(xué)生的作文缺乏必要的銜接手段，無論是在句與句之間還是段落與段落之間。不少學(xué)生不會使用基本的語篇銜接和連貫手段，而只是把若干句子機(jī)械地堆砌，結(jié)果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴(yán)密，語義不連貫。（徐清，2004）

在我國寫作教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，又由于應(yīng)試的需要，閱讀一直是中國英語教學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，所以寫作教學(xué)受到了不應(yīng)有的削弱。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生不喜歡寫作，主要原因是他們?nèi)狈懽鲃訖C(jī)。學(xué)生普遍對英語寫作有畏難情緒，在平時(shí)學(xué)習(xí)中往往存在著不敢寫、不會寫、也不愿寫的“三不”現(xiàn)象。

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了提高中學(xué)英語寫作，我們英語教師應(yīng)該開展自主性寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，我們可以從以下幾個方面來提高：

一.注意培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語詞匯的能力。

為保證學(xué)生正確拼寫所學(xué)單詞，筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中注重對所學(xué)新詞的檢查。一般是學(xué)完一個單元后，就先聽寫該課要求掌握的英語單詞，這樣做可讓學(xué)生對單詞加深印象，減少拼寫錯誤。

二.準(zhǔn)確運(yùn)用句型

句子是文章的基礎(chǔ)，是作者表達(dá)思想的最小語言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語句子不僅語法無誤，拼寫正確，還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言規(guī)范，能有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，有的英語教師要求學(xué)生在英語寫作時(shí)，盡量用簡單句，只要你寫的句子沒有重大語法錯誤就行。

三.鞏固語法教學(xué)

扎實(shí)的語法基礎(chǔ)知識才可以使寫作更加規(guī)范。因此，筆者認(rèn)為，從新生一入學(xué)，就應(yīng)著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們在中學(xué)所學(xué)過的全部英語語法基礎(chǔ)知識，以彌補(bǔ)其掌握不牢之處，尤其是對那些語法基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)，并通過大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語法基礎(chǔ)更深、更牢。

四.重視閱讀

英語閱讀活動可以為寫作儲備豐富的語言知識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提供廣泛的寫作素材，培養(yǎng)寫作技能。閱讀不僅能使學(xué)生接觸和熟悉語言結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、詞序和詞的功能等，而且還能培養(yǎng)語感，豐富知識，幫助學(xué)生積累寫作素材。

五.提倡學(xué)生背誦范文

外語學(xué)習(xí)想取得成功，須有豐富的目標(biāo)語料及其有關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，沒有源頭則無法進(jìn)行信息輸出。而背誦則是集中、大量的強(qiáng)化輸入語言信息的有效手段，它可以豐富目標(biāo)語語料庫，為學(xué)習(xí)者提供輸出信息，并通過模仿和活用，使背誦材料內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的語言，從而形成自然、流利的語言表達(dá)。

六.加強(qiáng)英漢兩種語言的對比

學(xué)生在寫作過程中在詞匯、語法和句法上所犯的錯誤主要是英漢思維差異造成的。要避免這種錯誤，教師在教學(xué)中除了要加強(qiáng)基本知識的教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行英漢兩種語言的對比，找出這兩種語言的共性和差異，從而促進(jìn)正遷移，避免負(fù)遷移；加強(qiáng)母語和外語之間差異的比較，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者外語交際能力，減少或避免語用失誤，有著十分重要的意義。（徐艷甲，2008：92-93）

七.重視寫作的測評

外語寫作一般沒有一次成功，一定要進(jìn)行修改，且不可認(rèn)為寫的東西簡單就不需要修改，哪怕寫一封短信，也要進(jìn)行修改。修改是寫好文章的前提。在評價(jià)的內(nèi)容方面，教師可將普遍性和典型性的錯誤加以記錄并歸類，課堂講評時(shí)可朗誦并分析優(yōu)秀習(xí)作。另外，教師分析記錄典型錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。在評價(jià)的過程中，教師應(yīng)多鼓勵優(yōu)秀之處，對寫作中的錯誤，多一些寬容。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)中只要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡春洞，王才仁. 1996.英語學(xué)習(xí)論[J]廣西教育出版社.

[2] 徐清.2004.對當(dāng)前初中生英語寫作現(xiàn)狀的分析及提高對[J]基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.

[3] 徐艷甲. 2008 .92-93母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響及啟示.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).中華人民共和國教育部、英語課程標(biāo)準(zhǔn).2001.（全日制義務(wù)教育，通高級中學(xué)版）（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.