躬耕課堂追夢語文

江志偉

課堂是一個相互成就的地方，成就學生，也成就教師。無論是過去當學生，還是現在當教師，我的成長都離不開課堂……

一、“語文課的好玩”——模仿中起步

剛教語文那會兒，拿到一篇課文，我只會手捧參考書，按部就班地走教案。不管什么課文，幾乎都是學生字、解詞語、提問題、做習題，“任爾東西南北風，萬能教法來應付”。可時間一久，學生不買賬，嚷嚷著：“語文課不好玩。”“嘿，你們這幫臭小子，你是來學的，還是來玩的！”可唬歸唬，心里卻虛著，想咱總得學上幾招，讓他們開開眼，讓他們瞧瞧語文課也好玩！

一次外出學習，一連聽了好幾節名師的課。我發現，他們在課上都挺喜歡“逗”學生的，特別是在朗讀的時候，是變著法兒“逗”學生。還別說，就那么一“逗”呀，學生可來勁了，朗讀得有滋有味的。我想，我為何不也學著“逗”學生朗讀呢？那多有意思呀！

就這么巧來著。沒多久，學校派我參加一個鄉鎮級的賽課，抽到的課文是《趕海》。你說趕海是一件多么有趣、多么好玩的事呀！那怎么把課上得“好玩”一點呢？現學現賣唄。依葫蘆畫瓢，學名師，“逗”學生朗讀！課文中有幾句話的朗讀指導，至今我還記憶猶新。一個男生讀“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”也許是他性子急，語速很快。我對他說：“讀這么快，沒見你摸呀，小海星撞你手里的吧！”他還挺機靈，又讀了一遍，這遍的“摸”明顯慢了許多。“對，味道讀出來了。”我朝他伸了個大拇指。

最有意思的，是讀那句“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手”。